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快乐思想在田径课上运用 　　摘 要：将“快乐思想”运用到田径课的教学中，使枯燥乏味的田径课变的更具有吸引力，使学生在轻松愉快的坏境中进行思想道德觉悟和运动技能的提高，充分发挥学生内在的潜力，使其真正领会“乐中学，学中乐”的思想，从而激发学生参与体育课的自主性和积极性，进而表现出快乐思想在田径课中的积极作用。 　　关键词：快乐思想 田径课兴趣 　　中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）02-0074-03 　　“快乐思想”是时代进化的必然产物，在进化的过程中，难免会产生对它理解的偏差。对此，季浏指出：“快乐体育首先要让学生从我们的体育教学中体验到快乐，学生上体育课如果不快乐，他们就不可能喜欢体育课，打死他也不参加体育活动”。但快乐思想融人体育课并不意味着嘻哈打闹、散漫自由放羊式的教学。它是有要求的，应该是让学生们在体育课中真正的体会到学中乐，乐中学及苦中有乐的思想。不能偏执的一味要求体育课要苦而无乐的教学，而人们往往忽视了乐趣教学的重要性，使学生产生不喜欢，甚至厌学体育的现象。而快乐思想的引入则使体育课更加丰富多彩。它强调学生个性的发展和学生参与体育活动的自主性和积极性的和谐发展，使学生的内在潜力得到更好的发挥。良好和谐的师生关系，促使教师用自己良好的思想教育品德、高技能的运动水平来教育和影响学生。在体育课的教学中发挥其积极主导的作用，让快乐丰富的课堂对学生们更具有吸引力，使他们在轻松、快乐、愉快的环境中进行思想道德觉悟和运动技能的学习与提高。 　　1 传统田径课教学中存在的问题 　　1.1田径教学思想片面化，过于注重竞技性 　　一些学校把竞技运动的技术教学作为主要的教学传授目的，把所传授的技能全为比赛、达标、经济作为基础，简单地把教学目的就是为了竞技和达标，把田径课的教学简单地认为是传授技能，而忽视了学生们的身体素质锻炼和全面发展，从而导致学生对体育课仅有片面了解和认识。 　　1.2教学内容过于陈旧 　　在以往田径课的教学中往往以老师的传授和讲解为主，学生以听、学、练为辅，教师的教学内容也一直以传授运动技术教学方法为主，忽视了学生锻炼身体和方法的培养。可如今是现代化教学发达时期，我们的教师采取一般的讲解、师范、分解、组合、挂图等反复练习，这既影响了我们的教学效果，义限制了学生的个性发展，使教学逐步难以进行，学生逐渐滋生厌烦、厌学的情绪。1.3受考试、达标、升学的牵制 　　在现如今的教育体制理论下，大多数体育教师把考试、达标作为衡量学生是否合格的标准，在这种制度的理念下，学生被处于一种被动式的学习状态，而把大部分时问精力全部放在达标考试、升学上，这种方法，使学生只注重结果，而忽视了过程，不能充分客观地反映学生掌握知识技能的真正水平，这种强迫式的学习使学生的学习热情受到很大程度的挫伤。 　　1.4体育教师教学模式固定化，学生对体育认识不够 　　我们有的教师在上课的模式上，仍采用原来的教学模式，一尘不变，缺乏创新，用陈旧过时的教学方法传授学生上课内容，对学生是否有兴趣学习考虑得不够，从而导致学生们对体育课无兴趣的现象，我们有的教师只注重口头讲解，示范动作做得少，让学生自己下去练，要不就指定一个学生来做示范。由于学生初学，动作不规范、不标准，极有可能导致受伤，致使学生对此产生惧怕的心理，还有教师忽视了对进行失败动作的同学给予细心讲解和鼓励，使学生的自信心得不到及时恢复，促使对体育课越来越不感兴趣。 　　1.5田径课的教学缺乏趣味性 　　在田径课的教学上，教师一味地采用以往“填鸭式”教学，让学生被动的去接受。教师在教的过程中忽略了是否需要征求同学们的意见，主观让学生们一味去练习，忽视了这是一个枯燥乏味的过程，使学生在练习过程中感觉不到一丝快感，传统的教学理念是学生们上田径课，并不快乐，而我们要在传统教育基础上注入新元素，使田径课的教学更有创新和趣味性强的丰富课堂。 　　2 “快乐思想”运用到田径课的教学中 　　2.1培养学生上田径课的兴趣 　　2.1.1体育教师利用生动形象的教学语言来调动学生的情绪 　　要想上好一节体育课，除了有学生参与外，老师也是个重要因素，在整堂课中教师是否占有主导作用的，要用教师的主导作用去调动学生的积极性，严格来说，教师也是一门艺术。如果体育教师在教学过程中能用丰富多彩、简要清晰义具有激情的描述与比喻，那么，老师形象生动的话语就能刺激学生思维的活跃，使学生集中精力与听老师所讲的内容与技术要领，已达到让学生更快掌握动作技能的目的，从而激发学生学习技能的热情，不断提高对田径课的兴趣。在田径课教学中教师往往把复杂的动作编成简单口诀，便于学生的学习，如推铅球，教师则编成蹬、转、挺、推、拔等几个词来说明复杂的动作技术要领。对于学生的练习起到即