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三型七环网络写作教学模式构建 　　【摘 要】在信息技术时代，网络写作悄然兴起。我们经过四年多网络环境下的写作教学研究，构建起“三型七环网络写作教学模式”。“三型”是指网络写作载体的三种类型，即基于局域网的网络写作教学、基于博客的网络写作教学、基于主题网站的网络写作教学。“七环”是指每种网络写作类型都含有七个基本教学环节，即情景激趣、搜寻资源、独立创作、网上发布、交流评价、修改更新、精品展示。 　　【关键词】三型七环；网络写作；教学模式 　　 　　随着网络的飞速发展，网络生活已经成为人们一种主要的生活方式。为了人们沟通的需要，电子邮件、BBS、Blog相继出现，并以其强大的优势，促进了网络写作的蓬勃发展。网络写作“飞入寻常百姓家”，成为现代人网络生活的潮流。可以肯定地说，传统的写作方式正在发生革命性的变化。网络时代，由键盘、鼠标、电子文本及Internet构成的新的写作方式，改变了传统的写作思维模式，扩张了人们的活动空间与视野，同样给学生的写作开辟了一个崭新的天地。 　　所以，进行网络环境下的写作教学研究是一项十分迫切并十分必要的任务。我们特选择这一课题进行研究，本研究历时四年，经过两轮实验，探索构建出“三型七环网络写作教学模式”。 　　一、“三型七环网络写作教学模式”的涵义 　　1.“三型” 　　“三型七环网络写作教学模式”中的“三型”是指网络写作载体的三种类型，即基于局域网的网络写作教学、基于博客的网络写作教学、基于主题网站的网络写作教学。 　　2.“七环” 　　 “三型七环网络写作教学模式”中的“七环”是指每种网络写作类型都含有七个基本教学环节，这七个基本教学环节是：情景激趣、搜寻资源、独立创作、网上发布、交流评价、修改更新、精品展示。 　　二、“三型七环网络写作教学模式”的具体操作方法 　　（一）“三型”操作方法 　　1.基于局域网的网络写作教学 　　教师在学校资源服务器上设置虚拟写作网页，包括写作资源库、写作方法库、精彩作品展台、学生个人作品库等栏目。每次写作之前，教师将写作要求及从互联网上搜索的相关话题写作资源传送到网页上的“写作资源库”。写作时，学生访问资源服务器上的网页，查看本次写作要求及相关写作资源，然后在计算机上利用word软件进行创作。写作完成后上传到网页中的“学生个人作品库”。在作文交流评改课上，学生访问其他同学的“学生个人作品库”中的作品，在别人作品后发表评价及修改意见。教师对学生评价交流做了细致的安排和规定。全班划分了8个小组，每个小组7~8人，小组长为写作成绩较好的同学。评价交流时，每两个小组为一联合组，小组长要评完本小组所有成员的作品，其他人员每人至少要评8件作品，本组内至少4件，联合组至少4件。教师统一设计“写作评价交流表”，由学生个人复制在自己作品后面，供其他同学交流评价和自己修改时使用。评价交流结束后，每位同学参考别人的评价交流意见对自己的作品进行修改，以修改稿的形式放在“写作评价交流表”的后面。评价交流后教师组织全班同学以联合组为单位评选出优秀作品，经教师审阅后传到网页的“精彩作品展台”供全体同学欣赏借鉴。 　　基于局域网的网络写作教学以学校资源服务器和局域网为载体，建立起写作交流平台，其优点是：教师精选了写作资源，减少了学生过多的网上搜索时间，提高了写作效率，并且避免了网络不良信息对学生的干扰和危害。其缺点是：开放性较差，写作资源不能满足学生个性需求；另外这种类型教学模式，只能应用于学校写作课堂，受时空限制较大，不能使网络写作走向生活化。 　　2.基于博客的网络写作教学 　　教师在网站的博客栏目上建立班级作文博客，博文按“写作公告”、“写作方法”、“精彩作品展示台”等分类。教师指导每位学生同样在“中国教育人博客”上建立学生个人博客，然后利用博客的链接功能将每位学生的博客网址与班级作文博客进行链接，使每位学生在自己博客上通过点击能迅速访问班级作文博客，班级作文博客上“常用链接”栏内有每位学生的名字，通过点击能够直接进入其个人博客。进行写作课时，教师在班级作文博客的“写作公告”发布本次写作要求；学生根据要求自主查询写作资料，然后在自己的个人博客上进行独立创作；创作完成后进行发布，然后利用博客“留言”、“评论”功能互相进行交流与评价。每位同学根据其他同学意见，修改后再次以原先主题但注明了修改稿进行发布。同样教师组织全班同学评选出优秀作品，经教师审阅后传到班级作文博客的“精彩作品展示台”上供全体同学欣赏借鉴。 　　基于博客的网络写作教学以互联网博客作为载体，构建起写作交流平台，其优点是：学生写作、交流开放，写作资源能满足个人需求，写作时间、空间不受限制，特别是推进写作的生活化、日常化；其不足就是要求学生具备较高的信息素养，学生易受网络不良信息的干扰和危害，且