三大法宝奏响作文创新主旋律.docVIP

三大法宝奏响作文创新主旋律 　　培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，是当前各学科教育教学改革的热点。尤以培养语言文字能力的语文教学为最。而作文教学是语文学科教学的重要内容，是最富个性化和创造性的高级心智活动。作文教学的目的，不仅要传授给学生写作的技巧，还要发展学生的智力，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。这就是所谓的“文有定法”、“教无定法”。 　　那么，在初中作文教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可以从以下三方面入手： 　　 　　一、相互启发，营造学生创造性思维的情境 　　 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化腐朽为神奇。而激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。 　　作文课必须把教师单一信息输出，学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教学为主导，学生为主体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，老师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供学生作文的思维程序：先考虑写什么，再考虑怎样写。注重激发学生作文的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习写作创造必要的外部和心理条件。自行实现“要我写”到“我要写”的心理转变。接着让学生独立地观察写作限制的对象，默默地循着老师提出的问题线索，进入用心创作的境地。然后允许学生相互交流自己的得意作品，这样既让学生品尝了成功的喜悦或启发他们继续思考，又营造了培养和发展学生创造性思维的情境。 　　我曾经布置学生写一篇观察短文：描写教室里的安静。事先让大家仔细观察，上作文课时，先不让学生忙着写，而让他们说说怎样描写教室里的安静，要求尽量说得生动、形象。经过一番思考，同学们纷纷发言了：有的说，只听到沙沙的写字声和轻轻的翻书声，这声音像春蚕噬桑叶；有的说，一只从窗外飞进来的麻雀在教室里作超低空飞行，竟然没有引起任何人的注意；有的说，地上掉支铅笔，也能听出声，整个教室不时传来老师巡回走动的嚓嚓脚步声；有的说，教室里光线不够好，老师开灯了，只听见六支日光灯管发出吱吱的声响。……这种作文前的交流可以起到很好的相互启发作用。在此基础上，再让大家动笔作文，要求用自己的语言来写。结果，这次作文的描写，都比较形象、生动。 　　 　　二、提高“三维”，培养学生的分散思维 　　 　　“三维”，是指分散性思维的“三个维度”，即思维的流畅性、变通性和独创性。研究表明，一个创造性活动的过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，经过多次循环才能完成。所以，既要培养学生的分散思维，又要培养学生的集中思维。培养集中思维主要是培养抽象、概括、判断和推理的能力，这里仅讲分散性思维的培养。要培养分散性思维，就应该加强“三维”的训练。 　　1．多角度立意，多侧面思考，提高思维的流畅性。思维的流畅性指刺激很流畅的作出反应的能力，即单位时间通过的思维量。教学中应用启发式教法，鼓励学生积极地进行多角度立意，多侧面地思考，短时间寻求尽量多的答案。例如，我有一次布置学生写一篇记叙文，内容一定要写实，即身体力行的事。因为一天前大家刚刚参加了班级的一次大扫除劳动，于是我就出了个限制内容的题目《记班级的一次大扫除》。虽然全班50多个学生都参加了劳动，但感受却不一样：有的爱劳动，有的不爱劳动；有的是班里的劳动委员，负有分工带领大家劳动的职责，有的只是参加者；有的负责包干区卫生，有的负责教室打扫，有的负责擦抹，有的负责提水；有的在室内扫，有的在操场扫；有的自己顾自己扫，有的帮助他人扫，有的却和别人捣蛋；有的搞得很干净，有的搞得不干净；有的坚持到底，有的半途而废等等。通过大扫除，有的受到表扬感到很高兴，有的受以批评感到很惭愧；有的领悟到干什么事都要开动脑筋。掌握诀窍；有的悟出只有分工合作，才能把事做好等朴素的道理。这样千差万别的情况，当然需要多角度立意作文。于是，在写此文前，我先设计了这样的问题情景，要求学生作一次精彩的镜头回顾，每人列举三例以上的人做事的劳动画面，然后，再谈一点感触。学生踊跃举手，回答内容涉及劳动态度，分工合作、团结友爱、义务责任、思想情绪及人生观、世界观等到问题，学生思维活跃，流畅，课堂气氛热烈，作文效果当然不错。 　　2．利用变式，训练思维的变通性。思维的变通性是指对刺激随机应变的能力。教学中可利用变式，让学生短时间内提出解决疑难的新思路、新方法。例如，有一次我让学生进行命题作文《绿色的童年》的审题，立意训练时，就采用了此教法。写作前，我先让学生把题目的意思弄清楚，即把题目最关键、最疑惑不解的那个词找出来，学生一下子就找到了那个词――绿色