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卓越计划背景下创新人才培养实践探索 　　摘 要：创新人才培养是“卓越计划”有效实施的重要内容。结合本校实际情况，坚持“能力培养，特色鲜明”的指导思想，凸显矿业特色，纵向分层划分，横向学科融合，以创新能力培养为主线，筑建针对性强的多层次的人才培养模式，制定人才培养标准和培养方案，创新校企合作人才培养新机制，改革课程体系，实践教学体系、教学手段和方法的全面构建并实施卓越工程师人才培养体系。 　　关键词：创新能力 人才培养 卓越计划 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0148-02 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是指面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，以此促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1-3]。黑龙江科技大学机械工程学院以科学发展观为指引，全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，通过落实“卓越计划”提升学院教育教学水平，以学院从建校以来近70年所积累的鲜明矿业特色，以及社会影响力为基础，注重社会的人才需求，通过校企之间的协同合作培养，不断提升大学生的创新意识、创新能力和应用实践水平，为社会输送创新创造能力强、能快速融入企业和社会发展需要的高层次应用型工程创新人才。 　　1 创新人才培养模式探索 　　1.1 培养方案的制定 　　在制定培养方案过程中，按照分层设计培养目标，依据行业标准制定各专业培养标准，制定能力目标矩阵与能力实现矩阵以实现能力分解，单独制定企业学习阶段培养方案，优化课程体系，设计毕业标准等办法，科学制定出贯彻“先习而后学、边习边学”工程教育理念的“立体化”卓越工程师培养方案，运用多样化培养模式完善卓越工程师人才培养体系。 　　高校培养的人才大体包括5种类型：研究型拔尖创新人才、工程型拔尖创新人才、应用型人才、急需型人才、复合型人才。针对该校的实际情况和定位，主要以培养应用型人才、急需型人才、复合型人才为主，通过“3（4）+X”培养体系实现。 　　依据企业和社会对复合型人才的需要，设置了“4+2”双学位人才培养模式。在大学4年期间进行主修专业（机械、工业工程、工业设计）的学位培养的基础上，学生可从第三年开始，利用周末或假期，在两年时间内完成其他专业（如外语、管理、电气）的学位培养，并获得双学位。 　　根据机械行业对大量应用型人才的需求，设置了“3+1”人才培养模式。前3年按机械通用类培养的原则进行基础知识、专业基础知识和部分专业知识的培养，第4年有针对性地指导并自主选择专业方向，实现灵活的个性化人才培养。 　　灵活设置与企业联合培养“3.5+0.5”及“3+1”人才培养模式，以满足行业对紧缺人才的需要[4]。前种模式，选拔相关专业学生在第七学期结束到企业进行毕业实习，并有针对性地完成毕业设计任务。后种模式，选拔相关专业学生在完成三年通用类培养的基础上，第四年根据企业需求进行特定课程学习，进入企业或实训中心开展毕业设计、顶岗实习。 　　1.2 课程体系和教学内容改革 　　以有效支撑人才培养目标的实现为基本指导思想，按照能力目标矩阵与能力实现矩阵的能力分解，在兼顾学生通识培养的基础上将工程意识、工程实践能力、创新能力的培养作为重点，调整优化具体课程设置，更新改革课程教学内容。 　　（1）强化通识教育。近年，学校整体优化了通识课程的课程体系，并以校级通识课程分批立项建设的方式，有重点、有步骤地支持了一批通识课程建设，提高了通识课程教学质量，对培养学生的思想素质、文化素质、身体素质等方面提供了有效支撑。 　　（2）完善基础教育[5]。以基础课程教学基地建设为载体的方式，推进基础知识与专业知识、实际应用的结合，对高等数学、大学英语、大学物理、工程图学等公共基础课程进行了大力建设，形成有效的基础类课程平台，使教学体系完善、科学。 　　（3）改革专业教育。在专业课程模块中，强化实践能力的培养，侧重于工程应用知识体系的构建，提高实践环节比重，更新专业课程内容，增加相关标准及工程管理类课程或专题，并单独制定企业阶段培养方案。增设综合设计与创新实验构成的独立实验、实践课程，如机械电液（气）系统综合性实验、三维数字化设计实训、技术创新方法与TRIZ理论实训等。 　　（4）加强“双创”教育。通过开设技术创新方法与TRIZ理论、现代设计方法等课程培养学生创新思维，并通过建立创新方法协会、机器人创新协会、航模创新协会等，定期举办创新类讲座，形成良好的创新氛围；将“双创”理念融入到整个教育教学的全过程中[6-7]。