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初中记叙文教学所面临问题及其对策研究报告 　　摘要:这个课题研究的主旨是初中记叙文教学所面临的问题及其对策。记叙文是初中作文教学四种文章体裁中最基本、最常见的体裁之一。但是我们发现经过小学六年的写作实践升入初中的学生们,在记叙文写作中却存在着不少问题。为了能够做到具体明确、文从字顺的表达自己的意思,我们根据记叙文的知识点把它分解成人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论、抒情四个部分。分头调查整理了学生在这四个方面所存在的若干普遍性问题,并针对这些问题尝试着研究出了一些对策,最终形成了初中记叙文“问题导学”式教学模式。 　　关键词:记叙文 　　 　　近年来,初中的作文教学改革研究主要经历了以下几个发展阶段:从“以文体为中心,模仿为主”到“走出模仿,走向思维”,继而到“走出枯燥,走向趣味”。每个阶段都产生了不少比较切实可行的训练方法。这些方式方法的提出,都从不同角度为解决初中作文传统问题和现状问题,做出了有益的探索。可谓百花齐放、百家争鸣。同时又令人眼花缭乱、无所适从。王力先生对于治学有一句名言,叫做“不在迥异,而在微殊”,往往是具体的问题难办,难于解决。处于一线的语文教师最感困惑的仍然是记叙文教学基础没有打好的问题。由于以上那些现代比较流行的教学模式还不能解决产生在我们目前日常记叙文教学中,特别是课改后的记叙文教学中的问题,像教材、教师的问题以及学生的问题等等。从这一角度考虑,自2005年开始,我校确定了普兰店市“十一五”教育科学规划课题“初中记叙文教学所面临的问题及其对策研究”,力求从“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论、抒情”四个部分,解决初中记叙文教学教师没谱、学生头疼的教学现状问题。至今已完成了基本程式和校本教材的编写,在使用中取得了相对比较理想的成效。 　　一、课题研究的主要内容 　　(一)弄清初中记叙文教学所面临的问题。通过调查研究,我们弄清了初中记叙文教学所面临的四个基本问题。这是我们课题研究的一方面内容。 　　1.人物描写: 　　(1)中心不明确; 　　(2)重点不突出; 　　(3)刻画不具体; 　　(4)描写不生动。 　　2.记叙事件: 　　(1)学生没有建立起属于自己的素材库,导致作文中的材料苍白、空洞、乏味可陈; 　　(2)在记叙事件的过程中,平铺直叙,不生动、不具体,像记流水账; 　　(3)在记叙几件事情的时候,往往主次不分,详略不当,削弱了文章的中心; 　　(4)选择材料的深度不够,往往流于表面,缺乏深刻的感悟。 　　3.写景状物: 　　(1)不懂为什么写景状物; 　　(2)不知道怎么去写景状物; 　　(3)更不会怎么写好写活。 　　4.记叙文中的抒情和议论: 　　(1)不会在记叙文写作中穿插议论和抒情; 　　(2)不知写人叙事时什么时候穿插议论抒情最合适; 　　(3)不懂记叙文中穿插议论抒情要注意哪些问题。 　　(二)明确记叙文写作的基本套路。基此总结出记叙文教学的基本套路,从而形成针对“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论抒情”等记叙文四个基本方面的训练体系。这是我们课题研究的另一方面内容。 　　1.人物描写 　　了解人物描写的基本方法:外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。 　　(1)外貌描写 　　①要有一定的顺序; 　　②抓住人物外貌的特点; 　　③要注意反映出人物的性格特点。 　　(2)语言描写 　　①语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历; 　　②语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动; 　　③语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描写介绍环境或时代背景,或借人物之口作议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。 　　(3)动作描写 　　①抓住特征,准确恰当地运用动词; 　　②要具体细致的刻画人物动作; 　　③要恰当地运用修辞方法。 　　(4)心理描写 　　①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动; 　　②心理活动要在关键的情节、动作、表情出现时,才辅之以心理描写; 　　③写心理活动,要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程; 　　④巧用幻觉,发出心灵的呼唤; 　　⑤用景物自然地折射内心的感受。 　　(5)“三个注重”给人物描写“锦上添花”:一是注重细节描写;二是注重侧面描写;三是注重场面描写。 　　2.记叙事件 　　(1)记一件事 　　①要写印象最深的事; 　　②要把记叙文的“六要素”交代清楚; 　　③把事情的经过写具体④描写好事件中人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。 　　(2)记几件事 　　①几件事要互相联系,有一个中心; 　　②要注意详略得当; 　　③要围绕中心,精心选择材料。