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初中英语作业与活动实践整合探索与思考 　　 众所周知，在我们教学改革的大潮中，自主学习、合作学习、探究学习是我们大力倡导的学习模式，也是学生主体地位的体现。如何更有效的在教学实践中，落实这种教与学的理念和方式，除了日常课堂教学而外，我特别选择了自己平时关注度不够的作业问题进行研究。其实这也是一个普遍存在的问题，有调查表明：大部分学生视作业为沉重负担，相当学生以应付的心态面对作业。究其原因，多是由于作业形式单调、枯燥，英语作业多是机械抄写词句，习题演练，死记硬背课本，书面作业重复过多。这样的作业形式与内容，其结果难求实效也是必然的。如何优化作业，减轻作业负担，增强学生完成作业的自觉性和主动性。在学生们积极主动地参与中，提高作业本身的质量；在形式多样、内容丰富的作业中，充分发挥学生的主体作用，体现学生丰富的个性；在完成作业的过程中，发展学习能力，体现作业的实践性；将听、说、读、写的技能训练以学生喜闻乐见的作业形式和内容呈现出来，凸显延伸和拓展。真正使得作业成为延伸课堂教学的有效手段，学习反馈的形式之一。带着这些对英语作业的思考，我选择了“初中英语作业与活动实践整合”这个切入点进行研究和实践。 　　 关于活动实践的构想，源于我们所使用的初中英语教材《新目标》（Go For It）,该书采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化学习程序，有大量的文化背景知识和学习策略的部分，以及任务学习的成分和语篇的输入，特别体现了知识的扩展和语言的综合运用。这就为我们以主题活动的方式设计和呈现作业提供了实践的材料和空间。 　　 具体的活动设计要在统观本单元及本册教材教学内容的基础上，根据相关知识点、语言点选准作业的主题，设计作业的形式。以主题活动的方式呈现，在探索中，我主要实践的主题活动型作业有以下类型。 　　 (1)手工小制作：诸如贺卡（生日、新年、节日等），海报（电影、新书、旅游、美食等），启示（招聘、招领等）。 　　 (2)写作设计：新年计划、书信、旅游设计方案、动物知识名片、收藏爱好说明，信息档案制作、主题公园介绍等。 　　 (3)资料收集：食品种类、职业名称、风俗礼仪、明星历程、英文标示、名言警句等。 　　 (4)辩论活动：饮食的平衡、广告的利与弊、校服的好与坏、动物园真的是动物的家园吗、自由与规矩、父母与孩子、学习与爱好等。 　　 (5)活动课展示：沙拉或奶昔的制作、现场招聘会、商场购物、失物招领等 。 　　 (6)调查分析：志愿者服务、低碳行动、对垃圾食品、交通方式、家务劳动、业余时间的利用等调查。这其中可以以小课题的方式展开研究，收集资料，总结分析，形成小论文。 　　 (7)媒体作业：朗读录音、制作ppt、 发电子邮件等，录音作业是把朗读的训练表现为录音的形式，既利于检查、展示，又可引导学生们自己发现问题。 　　 (8)试卷型作业：词汇检查，专项练习、单元检测等。同学们根据单元要点编写试卷，可多可少，可大可小，既有专题，又有综合。交叉考试，自行阅卷，同学们对知识的归纳能力有了进一步的提升。 　　 (9)表演类型作业：对话形式（问路、购物、就医、旅游、交友等），英语课本剧表演，英文诗朗诵, 背诵大赛等。 　　 同样是语言操练、背诵，但以比赛、表演的形式呈现，同学们就乐于参与表现。并且内容可以更为宽泛。在八年级（下）Unit3 What were you doing when the UFO arrived?的阅读中有关于马丁路德金的信息，我们可以让学生查找有关他的资料，并背诵他的经典名篇I have a dream. 这每一个主题都以教材的单元教学内容为主导，贴近生活，学以致用。可以从多个侧面体现作业的多样性和丰富的层次。从以下的作品中，我们可以窥见一斑。在作业形式与内容上，没有统一现成的答案，形式相对自由，新颖有趣、富于思考。学生有一定的自主空间和自我创造的机会，并激发学生完成作业的积极性与创造性。 　　 　　动物介绍 个人信息 汉堡制作 主题海报 主题活动型作业的实施，要分不同的情况，充分考虑学生的语言能力，在课前或课后以不同的方式进行。对于资料收集类的作业，完全可以在课前以任务的方式安排下去，借助书籍、网络很容易完成, 诸如谚语的收集和中英对比，就有助于学生的写作提高和对不同文化的感悟。除了一些趣味型的作业，还可以更深入地进行知识的归纳，比如：反义词，近义词，同音词、派生词的收集归类等，但对于其他类型的作业，则要在课堂上学习相关的知识点，掌握语言点之后，以独立或小组合作的方式完成。以九年级Unit15 Were try to save the manatees!为例，阅读当中有关于“动物与动物园”的相关材料，我将本单元作业设计为辩论赛的形式，鉴于初中学生的语言水平