广东省“创新杯”机械类教师说课大赛一等奖作品：《程序校验》教学设计.doc

《程序校验》教学设计 专业：数控加工技术 年级：中技2年级 课 程 数控铣工一体化 课 题 程序校验 使用教材 《数控铣削编程与操作训练》 高等教育出版社 时 间 90＇ 实施地点 数控铣工一体化教学场 人 数 37人 教材处理 本知识点在教材当中所占篇幅较少，但本知识点在整个数铣的教学过程中，十分的重要。此部分掌握的是否熟练，直接影响到后续工作的开展以及安全。 根据我校数控加工（数铣方向）专业的人才培养方案及课程目标，将此部分内容进行适当的扩展，结合自编的工作页配套使用。在教学过程中，按照行动导向六步法开展教学，结合学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，扩充知识内容及实践环节。 教学目标 知识目标： 程序校验的意义。 程序校验操作中的注意事项。 各校验方法的优缺点并能选用合适的校验方法进行程序的校验。 掌握操作面板相关按键的操作并知晓其作用。 技能目标： 程序校验的操作方法。 巩固数控铣床操作面板的操作。 程序的修改和编辑 情感目标： 自主学习、团队协作。 人际交往、沟通表达。 操作中的安全与规范。 分析问题、解决问题的能力。 重点 难点 重点：程序校验的操作 突破方法：微课教学法、小组讨论法、实践探究法 难点：程序校验方法的选择 突出策略：小组讨论法、归纳总结法 教法 学法 行动导向教学、小组教学、探究教学 自主探究式学习 小组合作学习 学情分析 教学对象为数控加工技术专业二年级学生，已进行过普铣、钳工等课程的学习。班级学生整理思维活跃，语言表达能力较强，善于表现自我。能积极参加教学各个环节的活动，与老师的配合度较高。具有一定的小组合作、分析问题和解决问题、总结表达的能力。 任务分析 本次任务是数控铣床的基础训练任务之一。本次任务既可针对学生的编程指令、格式、工艺编制、程序录入的综合运用进行再次强化训练，也可为后续的零件加工打下坚实的基础。本次工作任务将锻炼学生校验程序的能力，从而更好的保证零件的加工质量和操作安全。 教学条件 教材、多媒体课件、云课堂、微课、模拟软件、摄像机、照相机、多媒体电视、音响、无线麦克风、实物投影仪、黑板、手机（每组1台）。 教学反思 1、教学设计优于知识传授 以建构主义理论为指导，辅以多媒体教学手段，采用行动导向教学方法，通过合理的教学设计，启发学生主动去学习、观察，积极动手操作。 2、团队合作胜于单枪匹马 在教学过程中，掌握学习内容转向注重学习过程和学习技能，从依赖“个体权威”转向集体智慧。 3、信息技术替代重复劳动 以教师为主导，教学内容为核心，把信息化技术作为手段和工具应用于教学中，辅助课堂教学，提高教学质量和效率。 编号：ZHGJ/QR/JW/039 A/0 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 课前自学 登录“雨课堂”，完成下列学习任务 1、观看视频《加工事故》，了解在加工中产生事故的危害。 2、观看微课《程序校验》，了解其相关知识。 3、做调查问卷。 看 答 发布 资料 观看真实的事故视频，引起学生对本次课的重视。通过调查，了解学生的情况，做好策略调整。 组织 教学 5分钟 1.值日生组织集队、考勤、汇报上次课的纪律、卫生等实训情况。 2.教师创设数控铣床操作工的职业情境，布置任务，强调安全、任务工期等要求。 任务描述： 作为一名数控铣床的操作工，现要求你在一天内保质保量完成图纸所示工件的加工任务。 注意事项： 加工过程中，注意安全防护。佩戴好护目镜，机床加工过程中严禁打开防护门。 严格遵守6S规范要求。 1.总结、汇报 2.接受任务。 创设职业情境，布置任务，安全教育 营造良好的学习氛围，把学生引入到工作行动中，便于形成职业能力与职业认同感。 复习引入 10分钟 游戏竞技“对刀操作”。 游戏规则： 用“随机数抽取软件”，每组抽取1位同学进行“对刀操作”游戏比拼。按所用时间的长短进行排名。 其他同学通过视频转播，一起复习上节课的知识。 2.思考问题 小组讨论、思考问题“在录入程序、对刀完成后是否就可以开始正式加工了”。各抒己见，阐述见解。 3.案例分享（实物投影仪展示加工完成工件及报废工件） 观察老师展出的两个工件，浅析工件报废的原因？ 1.参加游戏，完成比拼。 2.小组讨论，思考答案 1.组织游戏竞技。 2.布置问题，引发思考。 3. 案例分析 1.通过游戏和问题讨论，调动学生的积极性，温故知新，将上节课内容与本节课内容进行串联。 2.通过典型案例的分享，使学生对本节课内容的重要性有直观的认识。 知识 引导 10分钟 游戏竞技： 完成下列引