广东省“创新杯”公共艺术类教师说课大赛一等奖作品：追逐光与色的印象画派教学设计方案.doc

PAGE 1 第五章《追逐光与色的印象画派》教学设计 课程内容 第五章第一节追逐光与色的印象画派 时间 两课时 一、教学对象分析 知识能力 教学对象是平面设计二年级的学生，已经学习了一定的美术基础知识具备一定的审美能力，但是如何将所学知识转化为实践中，创作设计能力比较缺乏。 技术能力 具备的简单的三原色色彩知识，能进行简单的色彩绘画。本课程是学生学习了素描、色彩、Photoshop、构图等课程之后的拓展。 学习态度 大部分学生能积极参与信息化条件下的课堂学习。 二、教学内容分析 1、使用教材：高等教育出版社 刘五华主编 《公共艺术（美术）》 2、所属章节： 第五章第一节《追逐光与色的印象画派》 3、教学内容：光与色的印象画派 4、教材处理：学生在之前已经学习过公共艺术的其他板块如我国的书法、国画、西方古典油画等对艺术审美有一定了解，这堂课我们来了解西方印象派的作品作画特点，提取其中的元素提取为今后的学习工作设计做铺垫。 三、教学目标 认知目标 ①知道印象派产生的缘由是注重对色彩和光线关系的探索和研究历史条件下产生。 ②通过课堂学习，能了解印象派以及后印象派的代表作如《日出印象》、《向日葵》等名作。 ③了解印象派画家们名家作品以及个人风格形成的历史条件。 能力目标 ①在实际生活和工作中应用突破传统审美转向光与色彩的美术技法的革新与观念的转变。 ②能识别的印象派风格的作品。 ③将印象派作品的元素运用到学习生活中。 情感目标 会西方印象派时期画家绘画作品过程中的内心情感表达。 ②在绘画实践学习中获得成功的喜悦和乐趣。传播印象派的艺术改革创新的精神。 四、教学重点 ①分辨印象派与后印象派的区别。 ②熟悉掌握印象派各个画家的艺术风格以及代表作。 五、教学难点 提取印象派元素运用到文创产品生产设计中。 六、教学策略与手段 根据中职学生认知特点和心理结构在教学方法上我采用任务任务驱动法。 通过体验三维美术馆、iPad作画，设计文创 三个任务来展开学习，使学生们对印象派的认识由浅至深，知识点融汇贯通。 在学生学法上，采用自主探究为主，体现了做中教做中学的教学思想。 七、教学过程 任务一、提升眼界——体验三维美术馆 任务二、学习模仿—— iPad临摹名画 任务三、周边创作——设计文化创意周边 阶段 教学内容 教师 活动 学生 活动 设计意图 任务一、引导学生获得感性知识 首先是课前准备 老师将微课发布在教学平台上让学生们自主学习微课视频，提前了解知识点，并布置课堂任务。让班上同学5人一组，选一个印象派的画家，介绍画家的生平故事，创作绘画经历。 下面是我的教学过程 我将划分为三个教学任务，共两个课时 任务一：提升眼界——体验三维美术馆 在教学过程中趣味引导为主，我将通过三维美术馆将同学们带进印象派的时期。从而引导本节课的知识点 —— 追逐光与色的印象画派。 我们将进入三维美术馆欣赏印象派大师莫奈和梵高的经典画作，欣赏优美的画卷。 从莫奈的干草垛到梵高的向日葵，在三维立体空间近距离感受作品中光线与色彩的微妙变化，轮廓和背景的虚实对比。 欣赏完作品之后，根据课前在教学平台布置的任务，将同学分为四组，让他们在云班课提交了关于和同学们分享最喜欢的画家这一教学任务的作业。 由同学们分组好，上台像班上其他同事分享小组找到的资料，除了作品以及大师们的创作趣事，从学生们的角度去理解印象派的绘画，从而达到欣赏美，发现美的教学过程。 老师随即总结关于同学们讲解印象派的艺术特点，一、瞬息的视觉印象、二、重光线，实践。三、绘画主题的审美功能。 教师布置任务 按小组选出最喜爱的印象派画家进行讲解，分享作品和生平经历。 登录教学平台，观看微课，查看教学任务。 观看资料和任务吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考的授课手段。 任务二、引导学生理解知识（介绍印象派的艺术特点） 任务二 为了强化同学们对印象派作品的深入了解，在绘画的课程中，实践更能加强同学知识掌握。我将让同学们利用移动平板客户端绘画软件，每组选出一张代表作品进行临摹。 动手绘画更能加深印象，掌握知识点，教师现场指导，纠正同学们的绘画习惯。临摹结束，各个小组的同学提交作业到云班课，我们通过云班课现场评分，每个小组选出分数最高的同学，上台展示自己的作品，以及分享作画步骤，教师则通过观察学生作品的作画步骤提出用色，虚化边缘的问题，并提出相印的解决方法。 教师发挥主导作用，在教学过程中要完成传授知识、培养能力、进行思想教育三项职能，启发想象、有感染力。同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等调动学生的积极性。 学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，小组合作完成任务。 动手绘画掌握知识点，并转化为实践能力，教师则通过观察学生作品的作画提出相印的解决方法。 阶段三、巩固知识 任务