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双循环实训模式实践探索 　　摘要：高职教育的课程实践教学模式更多体现的是“校企合作、工学结合”，课堂的组织形式多种多样。对于机电类专业的专业基础训练，应有效实施“双循环”实训模式，将工作任务项目化，实训场地循环利用，充分调动了学生的学习积极性，能有效提高学生的动手能力，达到实训和技能同步提升的目的，对于迎接湖南省的专业技能抽考及专业星级评定的档次提升，不失为一个明智之举。 　　关键词：基础实训课程 双循环模式 实践提升 实验设备 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.007 　　专业星级评定指标中课程及实践占分较大，对于电气自动化技术专业来说，学生的最重要的能力就是专业实际动手能力，以真实获得“中级维修电工证”为标准，在湖南省高职院校电气自动化技术专业技能抽考题库中，就相应存在着至少三个模块的此项目，在机电一体化技术专业的技能抽考题库中，也不少于两个项目，说明这是机电类专业的共同属性。 　　1 机电类专业基础实训“双循环”模式 　　机电类专业的动手能力的培养，存在于大二的第1、2个学期，这部分知识的学习是进行下阶段专业理论和实践学习的前提。为此，我们设计了实训教学场地（多媒体教室、计算机机房、控制线路安装与调试）循环，实训项目（基于工作任务的能力提升项目）循环的“双循环”实训模式，并申报了院级教学成果奖三等奖。 　　2 专业基础训练课程的设计 　　机电控制线路的安装与调试课程的设计分为三个部分，第一是原理的讲解，基本器件的认识，第二是基本技能的训练，安装和调试控制线路，第三是项目文件的评定。对照项目设计的内容，设计和使用了两个实训室，安装有固定软件的电脑设计实训室和电气控制系统安装与调试实训室，所有设备和软件自己安装和设计，达到实训的目的。 　　2.1 理论学习环节 　　本项目中，首先按照组成项目的内容，碎化课程资源，组成新的课程项目内容。比如讲解三相异步电机的降压启动，首先碎化课程资源，将需要用到的所有器件（如交流接触器、中间继电器、时间继电器），进行内容组合。重点是讲解中间继电器和时间继电器，并在Fluidsim R 3.5 Pneumatics软件中，调用所需要的内容，进行讲解，对控制电路进行分析和模拟。 　　2.2 设计训练环节 　　在机房中，学生个人根据自己的思路，采用Fluidsim R 3.5 Pneumatics的继电器模块，设计所需要的电路，并在线仿真。这样就会出现个性的差异，大部分学生能完成教学任务，还有相当一部分学生，基本上无法完成，但是大部分学生都能愉快接受，并且在轻松的环境中进行学习。此时，老师可以动员表现好的学生对那些表现差的学生进行辅导，或分小组讨论，或者进行个别指导，尽量消除因个性差异而出现的环节差距，提高学生参与的积极性。通过这个过程的设计，学生能根据自己的思路，设计出不同于教师上课内容的控制线路，在模拟仿真的软件中加以实现，提高了学生的兴趣。 　　2.3 安装接线与调试环节 　　没有实际的操作，单纯靠软件模拟是不能解决实际问题的。该项目是为了让学生充分的动手，在继电器控制线路板上，学生可以根据自己设计和完成模拟的电路图，进行实际的接线，此时教师只要注意这部分学生的接线规范和安全，对于其他的原理性错误，应该是没有或者很少，万一有点小接线错误，学生也能够及时发现并处理，节省了教师带领学生排除故障的时间。而此时另一部分学生还停留在电路图的设计环节，更需要老师的关照。 　　2.4 编制技术文件和实训评定环节 　　接线安装调试完毕，学生又回到了原理设计的电脑边，按照实训项目要求以有关标准编制整理电气原理图、元器件布置图、端子接线图，进行主要电器元件选型计算，列出元器件清单，进行技术文件的编制。同时这部分学生可以去指导和协助那些差距大的学生进行前两个阶段的训练，提高课堂的整体步骤。教师可以组织大部分学生进行实训成绩的评定，完成课程的评定项目。当然还是有部分学生会停留在该项目中间的任何阶段，需要教师组织学生进行指导。完成全部任务的学生开始准备第二个项目的预习和自学、搜集和查找学习资料，等候其他学生，那些因个性差异而没有完成任务的学生就会自动的寻找个人的学生师傅，加班完成任务，否则下一个项目，又会出现停留。 　　最后是组织评定阶段。这个环节通过对已经完成任务的学生进行提问，考查学生对整个电气工程项目设计和实施过程的掌握程度，并根据其在整个实训阶段的理论知识应用能力、设计及制图能力、实践操作能力、接线和调试排故能力做出综合评价。 　　3 “双循环”实训课程的评价分析 　　从上面的过程设计可以看出，整个课程按照工程项目的内容，实现了“双循环”实习，即：项目循环和实训场地循环，突出学生能力的培