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新课标下高中英语课堂教学情感交流 　　2008年10月30日在广西桂林开展了广西中小学英语课堂教学展评暨观摩研讨会。在此次研讨会上,来自全区14个地市的老师代表进行英语优质课的展评。在这次展评会上的授课教师都是以普通高中标准实验教科书为教本,充分展示了对新课标理念的认识和运用。通过这次研讨会的学习,我领悟到在新课标指导下的英语课堂应具备师生的情感交流与互动。 　　 根据新课标的理念,高中英语课程的总目标是发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力,形成健全的情感、态度、价值观。而新教材又具备基础性、综合性、实践性、开放性以及系统性的特点。在这种教学理念的指导下,英语教学中的情感交流与互动是非常重要的。但如何让情感教育渗透到教学中呢?在这次研讨会中上优质课的老师是这样做的: 　　 　　一、在日常用语中渗透情感交流 　　 　　在这次观摩会上,其中的一位授课老师是这样引导新课的:首先她给学生们放了一首歌《我想去桂林》,对桂林感兴趣的学生听到这首歌非常兴奋。接着授课老师说道:“I like this song. To come to Guilin is my dream. Today I stand here and my dream comes true. But there was still a problem when I came to Guilin. Can you guess what the problem was ?”随着问题的提出,课堂气氛马上活跃起来,同学们相互讨论起来,争先恐后地将自己的猜测说出来。在受到老师的否定之后更激起学生的求知欲。老师再次引导道:“Do you know how long it took me to come here by bus?”“Four hours.” “Five hours.” “Six hours.” “Ten hours.” 同学们竞相猜测。 “Eight to ten hours.”老师肯定地回答说。所有的学生都惊讶于老师的这个回答。授课老师进一步解释:“It’s very tiring. So I have to change the words of the song: Guilin is a long long way away. It’s hard for me to say I like to go to Guilin.”接着授课老师引出今天的话题:“Life In The Future.” 　　在这短短的几分钟时间里老师就引出了教学重点。这样的导入很快就使情绪紧张的学生放松了许多,课堂氛围立刻活跃起来。 　　 　　二、在课堂提问中融入情感交流 　　 　　在传统的教学中,授课教师虽然都知道提问的重要性,也注重在教学过程中的提问,但总是机械地提出问题,缺乏与学生在情感上的交流。因此有时很难激发学生学习英语的兴趣。如:在教学中,部分教师提问时眼睛往往回避学生,目空一切;所提的问题缺乏创造性,无法激发学生回答问题的兴趣等等。这些做法都忽略了学生的感情,没有很好地尊重学生,从而缺乏新课标所要求的教学要具备“人文教学,以学生为主体”的教学理念。 　　如何进行有效的提问;如何使提问能更好地调动学生的积极性;如何能通过提问激发学生学习英语的兴趣?在这次研讨会中我发现: 　　(一)提问的内容与事实相连,激发学生学习兴趣 　　在这次研讨会上,上示范课的老师充分利用最新时事为例。刚刚发生的国事、大事,学生比较熟悉,有些同学甚至阅读过英文版的时事,学生们都愿意分享自己所看到、听到的新鲜事物,向同学阐述自己的看法与观点。因此,以时事为例的提问,很快地激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而使师生的交流更容易,师生的距离更近。 　　(二)所提的问题交给学生设计,培养学生创造能力 　　长期以来,我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行, “老师问,学生答”的传统教学观念根深蒂固。“老师问,学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟,学生的思维已被训练得出了定势:问题不是都装在老师的头脑里吗?老师自然要向我们讲明白的,毋须再费心思。或许学生还认为一堂课中老师不提问是件奇怪的事,没有探究意识也就养不成探究习惯,时间长了,学生自然缺失了问题意识。 　　 在新课标教学的要求下,英语教学应该以学生为主体,培养学生的创造力。在教学提问中应该鼓励学生自己提出问题,老师应尊重学生提出的问题,更应该引导学生对所学的知识进行有效的设问。只有在不断的鼓励、支持下,学生提出的问题才具备有效性。越来越多的有效问题的提出,才能吸引学生主动提问。 　　 　　三、在课堂教学活动中体现情感交流 　　 　　《英语新课标》强调课程