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互联网模式下艺术设计专业教学研究 　　【摘要】随着课程教学的信息化水平日趋提升，艺术设计专业教学也有了一些新的改变。本课题通过分析当前背景下高校艺术设计专业教学的现状及存在的问题， 结合“互联网+”模式背景下的随时随地互联、云技术、大数据分析、资源共享等新思路，研究将“互联网+”思维运用到教学中的新模式、新方法，为建构新时期个性化、智能化、菜单制的艺术设计专业教学提供一些有益的建议和参考。 　　【关键词】互联网+ 艺术设计 教学系统 创新实践 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0093-02 　　一、引言 　　在2015年召开的十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”正式成为国家战略，新一代信息技术以网络互联的移动化和泛在化、信息处理的集中化和大数据化、信息服务的智能化和个性化正在深远影响着人们的生活[1]。 　　那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？随着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中，高校课程体系如何适应这种历史变革？ 　　本文希望能挖掘出“互联网+”应用于艺术设计专业教学改革的潜力，运用“互联网+”的理念和技术，为创新艺术设计专业课程提供新的方法和思路，为高校改革艺术设计专业教学提供一些建议和参考。 　　二、艺术设计专业课程教现状 　　?术设计包括平面设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计，展示设计等，是一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科。艺术设计专业采用工程技术素质训练、计算机技术应用素质训练和造型艺术素质训练相结合的培养方法，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类，具有更高的实用性和时代性，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变。 　　艺术设计学习中需要大量的数字图片资源，教学成果的展示也离不开媒体技术。新信息化时代下，艺术设计专业课程建设规模不断扩大，但在教学中却存在着很多问题，主要表现在以下几个方面： 　　第一、教师的信息化程度不足 　　在互联网飞速发展的时代，虽然大多数的高校教师都能熟练的使用计算机、网络等新媒体技术来辅助自己的教学过程，但这种信息化教学大多停留在制作PPT课件、录制“微课”视频，网上查找资料这些表面的应用形式上，没有深入的研究信息化教学的内涵实质，从教学理念上真正做到信息化、时代化，建立起系统的信息化教学模式。 　　第二、教学资源未形成体系，缺乏数据化分析 　　随着对媒体技术和网络技术的快速发展，国家提出教育信息化的要求，基于各种平台的学习如火如荼地展开着，然而众多平台只是提供了信息化的学习环境，并没有做到满足个性化的学习，也没有很好运用学生产生的数据来改善学习情况。 　　第三、艺术设计专业的实践教学缺乏创造力 　　艺术设计专业是一门具有强烈实践性色彩的专业，需要教师为学生提供大量的实践机会，激发学生的创造力，但从目前来看，教师安排了实践活动，多是让学生模仿教师的实践操作，这不利于培养学生的创新意识和实践能力，不利于学生的长远发展。 　　第四、网络信息繁杂，学生获取知识费时费力 　　面对海量的信息资源，学生不得不借助于各种搜索引擎进行检索，但检索过程费时费力，学生花了大把时间，往往找到的不是需要的知识，大大影响了学习效率。 　　三、现阶段“互联网+”模式 　　1.何为“互联网+” 　　所谓“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程。“互联网+”作为一个整体概念，其深层意义是通过传统产业的互联网化完成产业升级。 　　2.“互联网+教育”引发思考 　　“互联网+”引入到教育领域，可以使教育界发生前所未有的巨大变化。当今，互联网以随时随地互联、云技术、大数据分析、资源共享及优质的展示交流平台，为建构新时期个性化、智能化、菜单制的教育提供了可能[3]。 　　四、互联网+模式下艺术设计教学创新思路 　　艺术设计作为一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，对于信息技术也有着更多的依赖。艺术设计专业教学如何实现资源共享最优化，实现与互联网的跨界融合，帮助广大学生构建更加高效的教学处理平台，是当前艺术设计教学中面临的一个重要课题。 　　对于艺术设计专业教学如何实现资源共享最优化，实现与互联网的跨界融合，笔者认为可以从以下几个方面进行思考： 　　1.教师应调整自身定位，适时“翻转课堂” 　　在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭