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互联网背景下四位一体操作系统课程教学新模式研究 　　摘 要：在“互联网+”的时代背景下，操作系统课程教学的作用日益凸显，传统的教学模式在实践中凸显其滞后性、刻板性、临摹性等特点，难以发挥学生的主动积极性，也难以凸显学生的主体地位。在信息技术快速发展的今天，操作系统课程教学亟待改革和优化。在教学实践中，积极探讨“四位一体”的教学新模式，能够在课题开发、学生自主、创新培养、专业导向等基础模式上，全面提升学生的综合素养，培养符合时代发展的新型计算机人才。 　　关键词：四位一体 操作系统课程 教学新模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0161-02 　　操作系统课程既是计算机专业的基础课程，也是高校教育的核心课程。随着信息技术的快速发展，随着“互联网+”的深入推进，在操作系统课程的教学过程中，必须积极探索运用“四位一体”的教学新模式，深化学生的专业导向，不断提升学生的创新实践能力，努力优化学生的综合素养，将课程学习演变为课题开发，引导学生自主探究、通力合作、积极共享、认真执行的学习态度，培养适应社会、适应时代的高素质人才。 　　1 “互联网+”背景下操作系统课程教学新模式研究的意义 　　在“互联网+”的背景下，操作系统课程教学新模式的研究具有重要的现实意义。传统的教学模式已经难以适应新时代的需求，也难以提升学生的实践运用能力。鉴于此，在操作系统课程的教学过程中，积极运用“四位一体”的教学新模式，积极运用“学、用、赛、评”四位一体课程教学新模式，以模块化教学来带动学生的学习兴趣，以实践应用来深化学生对知识的认知，以技能比赛引领学生的学习热情，以学生主动评价教?W内容来提高学习质量，既能够提升操作系统课程教学的整体质量，能够不断凸显学生的主体地位，也能够切实优化学生的学习水平。特别是在“互联网+”时代背景下，学生与互联网之间的关系越发紧密，学生可以通过互联网来自主学习，自助学习，也可以通过在线交流、在线咨询等来深化学习质量。作为计算机教育中的基础学科，操作系统课程具有很强的实践性，具有很强的时代性，在实践教学过程中，必须注重教学模式的整体优化，积极探讨运用“四位一体”的教学新模式，以此来整体提升操作系统课程教学的整体水平与质量，不断凸显学生的主体性地位，不断激发学生的探究热情。 　　2 “互联网+”背景下“四位一体”操作系统课程教学新模式的研究 　　在“互联网+”背景下，在操作系统课程的教学过程中，必须努力运用“四位一体”的教学新模式，通过践行“学、用、赛、评”等四位一体的教学新模式，来综合性地提升操作系统课程的整体教学质量。 　　（1）学――以模块化教学带动学生学习兴趣。 　　传统的操作系统课程教学工作，教师往往按部就班地进行教学工作，虽然这种教学模式能够体现教学的连贯性，能够逐步提升学生的操作系统的理论认知及实践能力，但却难以实现教学的综合性和有序性。特别是在“互联网+”时代背景下，学生的操作系统课程知识需要整体性，更需要整合和模块化。当涉及某一问题时，学生可以快速地联想所有关于该问题的方法和策略，以推动问题的解决。因此，在操作系统课程的教学新模式中，作为代课教师应该在课程开讲前，全面分析和理清课程内容，打造科学合理的课程体系，将相关类的课程整合成单一的模块，实施模块化教学。实践证明，在操作系统课程的教学过程中，模块化教学能够全面调动和激发学生的学习兴趣，能够让学生的学习更加立体化。 　　在操作系统课程的教学实践中，教师是教学工作的发起者，教师应该结合教学目标，运用目标管理法来精准性地制定教学目标，并划分不同的子目标，在教学目标的指导下，实施科学合理的模块化教学，以此来全面提升操作系统课程教学的系统性和整体性。模块化教学具有非常重要的作用，在设置模块的过程中，教师要对模块设置的必要性、目的性等进行科学的分析，重点审核设置此模块对于整个课程教学产生的作用及价值。通过这样的权衡与考量，能够提升模块教学设计的精确性。实践证明，科学的设计模块，有利于操作系统课程的有序开展。若模块设置不合理、不科学，将直接影响操作系统课程的整体教学水平，同时也难以激发学生的积极性和主动性。此外，在模块化教学的设置过程中，教师还应该保持不同模块之间的独立性，即从外部来，不同的课程内容是相互独立的模块，但还需要保持模块之间的关联性。 　　（2）用――以实践应用来深化学生对知识的认知。 　　操作系统课程是一门实践性非常强的学科，在课程的讲解过程中，无论是运用传统的教学模式，还是运用“四位一体”的教学新模式，都应该在操作系统课程的教学过程中，不断融入实践应用，不断丰富教学的实践性，以教学的实践性来强化学生对操作系统理论的认知。因此，在操作系统课程的教学实践中，教师按照不同的模块