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多媒体设计及应用课程教学改革探索及实现 　　摘要：《多媒体设计及应用》课程教学长期以来沿用学科体系的课程结构，导致学生的实际开发能力普遍不足。荆州职业技术学院信息技术系深入企业，广泛调研，通过三年时间的探索和实践，基本完成了《多媒体设计及应用》课程内容的重构，教学效果明显提高。 　　关键词：多媒体设计；课程建设；基于工作过程；校企合作 　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)09-2213-02 　　Multimedia Design and Application Teaching Reform and Implementation 　　TIAN Ling 　　(Information Technology Department, Jingzhou Institute of Technology, Jingzhou 434020, China) 　　Abstract: Multimedia Design and Application follow the disciplinary system has long been teaching the course structure, leading to the actual development capacity of students is generally inadequate. JingzhouInstituteofTechnology Information Technology Department, extensive research, through three years of exploration and practice, the basic completion of the Multimedia Design and Application Reconstruction of the course content, teaching effectiveness has improved significantly. 　　Key words: multimedia design; curriculum; based on the work process; school-enterprise cooperation 　　《多媒体设计及应用》课程是计算机应用技术专业图形图像设计与制作方向的一门职业核心课程，长期以来，其教学内容沿用学科体系的课程结构，虽覆盖多媒体领域的诸多相关理论，但对多媒体作品的实际开发泛泛而谈多而不精，从而导致学生在完成该课程的学习后，其多媒体作品的实际开发能力普遍不足，该课程的教学陷入“学而无用”的尴尬困境。荆州职业技术学院信息技术系通过认真学习高职教学新兴理论，积极探讨多媒体类课程基于工作过程改革的可行性，深入企业，广泛调研，通过三年时间的探索和实践，基本完成了《多媒体设计及应用》课程内容的重构，教学效果明显提高，对高职院校多媒体类课程建设具有一定的借鉴价值。 　　1 课程改革思路 　　1.1 校企紧密融合 　　课程建设小组聘请企业专家担任兼职教师共同组成教学团队，共同进行课程设计并参与教学实施全过程。课程设计依据国家职业标准对多媒体应用设计师岗位的具体要求，并与地方相关企业实际工作岗位紧密结合，选择校企合作的真实作品作为学习载体，将教学内容按照真实作品设计与制作的工作过程，进行有机的整理、组合，按照需求分析、方案设计、系统制作、运行与测试的实际工作过程进行排列，构建学习情境，循序渐进培养学生的职业能力和职业素质，体现课程设计与开发过程的职业性。 　　1.2 基于行动导向原则设计教学过程 　　每个学习情境以及学习性工作任务均按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”完整的“行动”过程序列组织教学，教学过程的设计与多媒体作品设计与制作过程相一致。建立与企业真实环境相一致的多媒体开发实训室和工作室，配置与真实多媒体作品设计与制作相一致的开发工具和平台进行“教、学、做”一体化教学，体现课程设计与开发过程的实践性。 　　2 课程教学内容的确定 　　教学内容的具体选取过程为：校企专家进行职业岗位调研→确定岗位典型工作任务→进行职业能力领域分析→得到职业行动领域→转化为学习领域（教学内容）。课程教学内容的选择和学习情境的构建过程如表1所示。 　　课程组首先深入荆州市皇愿多媒体有限公司、荆州电视台广告部、荆州市华腾教育技术有限公司等合作企业调研多媒体作品设计与制作岗位，经过校企专家进行分析，大家认为，虽然多媒体作品种类繁多，涉及的专业知识范围非常广泛，再加上新技术、新软件不断涌现，专业知识随技术的发展而不断更新和变化，似乎很难准确把握课程教学内容。但是，多媒体