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国际贸易课程研究性教学实践与思考 　　摘 要：研究性教学有利于培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神。文章从研究性教学的内涵、特征、模式与实施条件入手，提出了国际贸易课程实施研究性教学的策略，并分析其实施效果。 　　关键词：研究性教学；国际贸易；模式 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0060-02 　　随着信息技术的日新月异，学生对教师的知识获取依赖性越来越小，学生自我学习和自我探究的资源条件越来越丰富。为适应以这一时代发展要求，培养学生自主学习能力和探究能力的研究性教学模式，成为高校课堂教学改革的重要方向。研究性教学是一场全新的教育理念革命，对提高学生的研究与创新能力、合作意识，乃至提高我国高等教育的人才培养质量，具有非常重要的意义。 　　一、研究性教学的内涵、特征与实施条件 　　（一）研究性教学的内涵 　　研究性教学模式是指在教学过程中，教师主动引导学生通过“自我学习” 发现问题，并指导学生“自我研究”去分析问题和解决问题的教学模式。在这种模式中，教师不仅是教学活动的设计者、组织者，而且是重要的引导者，学生不是被动的知识受众，而是主动的知识获取者。这种教学活动，不仅使学生获取到知识、能力、素养和自我探究的成就感，而且民主、平等的教学氛围又形成一种教学相长的和谐的师生关系。 　　（二）研究性教学的特点 　　作为全新的教育理念和教学模式，研究性教学模式具有鲜明的特点。 　　1.注重学习过程。传统教学注重学生知识的被动记忆和继承，重视学生考试成绩和学习结果。研究性教学注重学习的过程，重视学生思维方法的学习和思维水平的提高。研究性教学模式激励学生在亲身实验、实践中发现规律，或者在资料收集中自我发现问题，并在教师的引导下利用合理的方法和技能自我分析问题，以此获取知识或发现解决问题的方法或对策。 　　2.实现跨越课堂的开放性教学活动。传统教学重视课堂教学。研究性教学空间开阔，不仅局限于课堂上的案例分析、启发思考及课后作业等，而是与广阔的社会与自然世界相通。学生通过图书馆、实验室、实习基地、网络平台等媒介有目的有选择地搜集信息，发现问题，获取知识，或者通过深入社会实地调查研究，了解情况，发现问题，总结经验。学生可以通过第二课堂活动进行调研，在教师指导下撰写读书报告、学术论文，研究专题，通过参与或举办相关学术报告会、讲座及各种学术社团活动、学科竞赛等课外科技文化活动，增长知识，拓宽视野。 　　3.注重团队合作，学以致用。研究性教学更重视学生的团队合作，根据研究目标，按照学生自己的能力和特点，进行具体分工，制订细致的研究计划，通过学生间的合作学习与实践研究，在体验、内化的基础上，获取知识和形成独特的研究结论。同时，这种教学模式使学生能够在学习研究过程中通过不断分析和自我解决复杂多变的问题，来提高其理论综合应用能力和应变能力。 　　（三）研究性教学的模式与实施条件 　　在长期的研究性教学模式探索中，诸多高校的教学改革者们已经开创很多种具体模式。以教学场所为划分标准，研究性教学模式有课堂启发式教学模式、课外（实践）专题或项目研究模式和课内外结合模式三种。 　　课堂启发式教学模式较为初级，在实施过程中，教师巧妙的启发引导更重要。根据教学内容的难易程度和重要程度，教师通过设置问题来启发学生思考，并对学生的回答进行适当引导，以期逐步接近教学目标。 　　课外专题研究模式虽然有教师的指导，但是学生的积极参与更重要。相比之下其实施条件也更高。为获取预定的研究效果，学生必须掌握一定理论基础和具备一定研究技能，专题或项目本身难易适度，而且不能单纯靠学生的兴趣，还要有一定的考评机制来约束。 　　课内外结合模式。一般针对相对复杂或难度较大的专题或项目，采取“课上发现问题、确定专题――课下研究、分析问题――课上专题展示、集中交流、达成共识”的路线。这一模式将课内教师的引导和课外学生的学习、研究很好地统一起来，并经过课堂的再一次集中展示和交流，师生一起进一步解析和论证学生自我研究中的思路、方法、结论等，从而获取较成熟的研究结果。 　　课内外结合模式的实施条件兼备前两者，对教师和学生要求都很高。 　　按照内容来划分，研究性教学模式还可以分为问题解决模式、项目训练模式、实验体验模式、案例研究模式、课题参与模式和自主研究模式等。 　　二、“国际贸易”课程研究性教学实践 　　“国际贸易” 课程是国际经济与贸易专业的核心课程，也是财经类专业的重要专业课程，课程内容以国际贸易现象及国际贸易发展为主线，重点探索国际贸易发展的一般规律，其理论性质浓厚，同时又有很强的时代性。为了提高教学效果，我们“国际贸易”课程组在以往课堂启发式教学模式基础上，建立了合作性教学和研究性教学实验项