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关于提高初中数学课堂教学效率的研究 　　【摘 要】 在教学实践中发现一个不利于学生发展的现象：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师付出了相当大的精力进行教学，学生也认真听讲，但是却收获不到理想的教学效果。究其原因，是因为教师的教学方式单一枯燥，所以即使师生双方再努力也无法取得成功。那么，如何提高初中数学课堂效率呢？下面结合自己的教学实践谈点体会。 　　【关键词】 初中数学；课堂效率；研究 　　【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 　　新课标提出：教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性，而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上45分钟的学习效率。 　　一、提高初中数学课堂教学效率的意义 　　（一）有利于促进初中数学教学质量的提高 　　初中数学的教学主要是课堂教学，提高数学课堂教学效率，势必有利于促进数学教学质量的提高。教师乃是数学课堂教学的核心，通过教师的讲解，学生才会明白一些数学原理与知识。在讲解数学知识的时候，教师需要运用科学的教学方法，来提高数学课堂教学效率，并且这样的方法能够适应学生的实际需要，才能产生事半功倍的效果，学生的学习成绩也因此得到提高，学习的热情也大大增加，这样就有利于数学整体教学质量的提高。 　　（二）有利于提高学生的学习效率，减轻学生压力 　　当今社会正在快速发展中，人们都在承受着各样的压力，学生也不例外。繁重的课业负担以及毫无生趣的课堂教学已经使得学生倍感压力，再加上学校、教师和父母等多方面的施加压力，学生感到非常心累。在这样的情况下，学生普遍都希望能够找到快速学好的途径，通过学好知识给学校、家庭一个满意的交代。这样，提高数学课堂教学效率，可以使学生的学习积极性被调动起来，让学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习效率，达到最终的教学目的。 　　二、提高初中数学课堂教学效率的策略 　　（一）创设趣味教学情境，提高学生的学习动力 　　在教学实践中发现，学生的兴趣爱好对于课堂效率有着巨大的影响。一般来说，如果学生对数学知识有一定的兴趣，那么兴趣将会变成一种无形的推动力量来促进学生主动探索，向更深层次发展。反之，如果学生在学习过程中对数学知识没有兴趣，或者兴趣极低，那么无论教师的讲解有多么精彩，都无法正确理解数学知识。兴趣恹恹，课堂效率自然得不到提高。因此，教学中教师要优化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。开展趣味数学教学，不仅能使学生在轻松愉快的教学情境中放下包袱，认真学习，还能拉近师生之间的关系，使学生做到亲其师，信其道，从而提高课堂效率。 　　例如，在讲“实际问题与一元一次方程”时，我利用学生经常接触到的实际现象作为教学的切入点来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这个实际现象就是逛商场。初中学生已经具备了一些生活经验，因此对于逛商场这件事件并不陌生。于是我利用多媒体展示一些关于商场促销的活动照片，如“季末狂减5折起售”“五周年店庆8.8折酬宾”“满200元（立减）50元”“全场7.8折”，等等。然后提出问题：商场的打折活动力度这么大，商家会赔钱还是赚钱呢？今天我们要学习的内容就与此相关，利用一元一次方程能够解决生活中的实际问题。通过创设趣味教学情境，激发了学生的学习热情，提高了初中数学课堂效率。 　　（二）优化教学设计，让课堂如虎添翼 　　作为数学教师，在开展每一节课之前都应该做好充分的准备工作，考虑到课堂上可能会出现的情况，并提前准备好相应的教学策略。也就是说，教师应当根据教学内容和学生的基本学情做好备课工作，优化教学设计。高效的教学设计独特而新颖，能够显示出教学的深度和广度，对于课堂教学如虎添翼。“机会是留给有准备的人的”。初中数学教学同样如此。在教学过程中，教师要注重教学设计，调动学生学习的积极性和主动性。 　　例如，在讲“利用消元法解二元一次方程组”时，我根据学生的实际情况进行教学设计，将教学目标设计为理解解二元一次方程组的基本思路“消元”，经历从未知向已知转化的过程，培养学生的观察能力、分析能力，体会化归思想；初步体会解方程组过程中体现的程序化思想；能用代入消元法、加减消元法解简单的二元一次方程组，会根据方程组特征选择适当的方法，体会简化思想，培养运算能力。然后利用简单的方程组来引导学生探究新知，让学生体会二元一次方程组的关键是将其转化为一元一次方程，并具体讲解等式性质在加减消元法解方程组过程中的应用，引导学生深入理解消元法的应用，从而提高了教学效率。 　　（三）设置变式训练，使学生学会举一反三