产学联动技能型人才培养模式构建与创新.docVIP

产学联动技能型人才培养模式构建与创新 　　摘 要：2009年以来，学校在美发与形象设计专业探索实施了“产学联动”技能型人才培养模式，现已经推广到学校的十几个专业。 　　关键词：产学联动 人才培养 构建与创新 　　一、“产学联动”技能型人才培养模式的背景 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 　　1.实践教学与工作岗位脱节 　　实训室建设、师资队伍和教材内容严重滞后于行业的发展，虽然实训室尽量仿真实际工作岗位场景，但没有实际工作岗位的情景。再加上国内高等教育美发与形象设计专业的空白，校内师资大多由其他专业转型而来，在教学上存在眼高手低、动手实践演示能力弱的问题。 　　2.学生综合职业素养培养缺乏有效手段 　　在对近年的毕业生就业单位的调查中发现，单位对学生素养方面反应的问题集中在责任心和团队意识不强、不能吃苦等非专业素质方面，很多学生不能适应岗位，频繁更换单位。 　　二、“产学联动” 技能型人才培养模式的内涵 　　所谓产学联动，就是在学生学习期间，学校和企业双方根据技能教学进度需要确定时间，安排学生到企业进行现场实习，学了就去做，做了知道问题了再学，循环往复，通过企业和学校间的联合动作成就高素质的专业人才。 　　三、“产学联动”技能型人才培养模式的应用与实践 　　目前进入中职学校的学生，大都带着失败的心理，没有目标，没有自信，没有动力，没有希望，他们厌倦了灌输式教育模式，想到职业学校尝试不一样的学习方式，从而改变自己的命运。 　　1.新型培养模式，造就了高端专业人才 　　专业一直在实践中不断探索技能型人才的培养模式，打破传统的以学科为中心的课程设置模式，创建了以能力为本位的模块化课程体系。同时，改变教学模式，实行“三三制”教学，即三分之一时间学理论；三分之一时间进行实验实训；三分之一时间到企业实习。 　　2.建立全方位管理办法，培养学生综合素质养成。 　　建立学校、企业、班主任、专业教师、企业主管等一系列产学联动管理办法，在学生的基本素质养成方面做到：一是望得到天。让学生一入学就了解所学专业的最好行业企业，学习优秀的职业经验，对自己所学专业有全面和深刻的认识。 　　3.引领行业风潮，探索专业高、精、尖 　　（1）广泛搭建校外实训基地，构建产学联动架构。 　　在不断的探索与实践中，与行业企业建立了广泛的联系，在与上海美丽田园美容美体连锁机构合作的同时，吸收了他们初端店、中端店、高端店的理念，应用于我们的产教联动，分别在国际、国内、地方签订了不同档次的实训基地。 　　（2）深入调研产学联动相关岗位，为行业企业出谋划策。 　　从教育的角度和专业发展的角度，对产学联动中企业相关岗位进行调研，重点是岗位工作任务的调研和企业对人才的需求情况调研，调研结果为专业办学方向、规模和课程的设置提供了有力的参考。对于每家企业的调研结果及时反馈，针对企业问题出谋划策。 　　（3）专业教师带队进企业，极大地促进了教师专业技术水平的提高。学生进入企业进行产学联动时，专业教师和企业主管负责学生的技术指导，这在无形之中给教师增加了技术提升的压力，脱离了原来不接触一线技术、闭门造车的情况。 　　3.发挥龙头作用，站在全省、全国专业改革的前沿 　　毛晓青和李立华老师带队到韩国进行产学联动期间观摩了世界美发组织（OMC）在韩国首尔的展览秀，出于对技术的不断追求与创新，在学校领导的支持下，两位老师参加了2013年11月在台湾台北市举行的亚洲杯OMC美容美发公开赛，在赛场上拿到了冠军，在亚洲杯的领奖台上挥舞起了五星红旗，真正成为了行业内的专家。 　　（1）以校本教材建设为手段，锐意进行课程改革。教师在教学的过程中，以中等职业学校学生的知识水平和接受能力以及学习心理为基础，由浅入深、循序渐进的安排学习任务。例如美容护肤中问题皮肤的护理措施，通过以图片分解、步骤添加部分重点标示的方法，将四种问题皮肤的护理方法简单明了的进行了阐述。 　　（2）立足专业特点，突破传统教学模式。 　　越来越深入的产学联动使我们发现了行业企业存在的众多问题，例如员工的专业化程度良莠不齐、企业内部的技术培训机制欠缺、企业岗位工作标准涵盖面不全、不同地区企业间人员工种划分不清等等，据此我们申请进行山东省美发与形象设计专业教学指导方案的调研与编写，由此开展了一系列的工作。 　　（3）引入企业评价，建立教学质量多元评价机制。以“个性教学支撑，人人都能成才，实现幸福人生”为教学理念，以专业带头人、企业专家、班主任一起为学生制定成长规划和个性化培养方案，安排专门的“职业导师”包靠，实行教考分离，将企业的用人评价标准引入学校，达成教学质量评价的多元化。 　　四、“产