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互联网环境下增强小学生课外阅读教学实效性策略 　　【摘要】课外阅读具有内容宽泛、涉及知识面广阔等特点。这对激发小学生的读书兴趣，培养小学生主动读书学习能力及提升人文素养具有重要的现实意义。文章主要提出“互联网+”状态下增强小学生课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，突出表现小学生在互联网状态下课外阅读的主体地位，增强小学生课外阅读的实效性。 　　【关键词】小学生；“互联网+”环境；课外阅读教学 　　日常生活中的学习方式是很多的。对小学生来说，阅读是最简单、最便捷、最有效率的学习方式之一。书籍报刊等纸质媒体的出现是人们生活的一大进步。互联网信息技术的出现，使我们加深了对世界的认识。互联网技术具有更方便快捷的检查搜索功能，对快速地进行分类搜索和关键词搜索都具有重要的现实意义，有助于我们便捷高效地掌握知识。“互联网+”环境下的课外阅读学习对于小学生传统的课堂教学同样适用，而且对小学生自身主动发觉阅读学习的乐趣，主动探索学习的奥秘具有深远意义，同时为小学生培养创造性思维，发散性思维等提供了有利环境。 　　一、“互联网+”环境下小学生课外阅读教学中存在的问题 　　（一）“互联网+”环境下课外阅读的价值认识不充分 　　课外阅读对小学生的智力发展、知识面的拓宽学习水准的提升具有重要的现实意义，而且会不断促进学生个体个性化的良好发展。但是现实状况却是教师在工作过程中面临着提高学生成绩的压力；学生同样要面对的是在学习过程中不断进步、取得优异成绩的压力，家长对孩子的学习成绩同样也会监督有力，及时督促他们学习。所有的这些致使学生学业负担重，月考季考不断，学生的分数成为评价学生能力大小的重要指标，导致学生在课下利用互联网进行课外阅读的时间受到限制。 　　（二）“互联网+”环境下的小学生课外阅读的评价制度不够完善 　　学校对小学生语文知识教学的学习程度考察不够深入，考察标准没有达到课外阅读能力的标准。小学生对一些课外阅读的理解能力不够，在“互联网+”环境下小学生的课外阅读水平只停留在外在形式上，没有真正理解所阅读的内容。在应试教育条件下，语文知识的学习往往只是浮于表面，背诵大量的文章诗词等，让小学生成为被动地接受文化知识的机器，结果导致他们对大量的课外书籍的阅读的积极性减弱甚至消失。 　　（三）“互联网+”环境下小学生课外阅读的方式不科?W 　　“互联网+”环境下小学生课外阅读大都缺少科学的指导和正确的引导。虽然有的教师很负责任，为学生的课外阅读制订有效的学习计划，定时会上课外阅读有关的指导课程，然后让学生对好词好句进行摘抄记忆，但是这些依然仅仅是在某一本书或一节课。而且教师对学生的指导时间和精力是有限的，而小学生在短时间内教师所讲授的知识以及方法不能深入明白。对“互联网+”环境下的小学生课外阅读教师对学生的推荐数量较少，教师的推荐仅仅局限于书籍的阅读，没有将书籍和互联网相融合，从而达到更好地运用课内学习的知识，与“互联网+”环境下的课外阅读有效结合，对阅读的书籍材料等缺少整体规划，阅读方式不科学。 　　（四）“互联网+”环境下小学生课外阅读的知识面窄，数量少，质量差 　　大多数小学生课外阅读的内容一般情况下局限在各个学科的教材的辅导知识的范畴，也会有一些娱乐竞技类的书籍报刊。“互联网+”环境下小学生课外阅读的课外书目类别、书籍阅读时间的长短，以及课外阅读的目的都具有极大的随意性。再加上小学生课业负担比较重，平时都是面对书籍报刊，教师的讲解内容比较多，抽出时间利用计算机进行课外阅读的时间是很宝贵的。但是由于小学生自制力相对较差，面对计算机上电影电视、电子游戏、娱乐城等具有超强诱惑力的项目抵制不住诱惑，本来是课外阅读学习知识的时间，结果变成放松自己的时间，降低了“互联网+”环境下小学生课外阅读的阅读质量。小学生的大多数时间都是在学习课堂知识，所以他们经常一连几天都不进行阅读，有时可能会一下子看完所有的课外书，连走马观花都算不上。 　　二、“互联网+”环境下小学生课外阅读的策略 　　（一）培养学生课外阅读的兴趣，善于利用互联网，努力让学生主动寻求互联网阅读的趣味性 　　互联网在人们现实生活中发挥越来越重要的作用，对青少年的课外阅读也是一样的。教师可以利用互联网的巨大作用，找准适当时机为学生进行图画、文字、动画等多方面的演示，化抽象为形象，利用互联网的实用性解决教学过程中的重难点，使知识化抽象为具体，从而使小学生接触起来更加容易，引导小学生的课外阅读方式仅仅由教材到课外书籍阅读最后到“互联网+”环境下的课外阅读。与此同时，要努力培养小学生的关于读书的兴趣，教师要帮助青少年养成一种课外阅读的良好学习习惯，对课外阅读保持浓厚的学习兴趣，在小学生内心建立起一种对课外阅读无限渴望的学习状态，把被动的课外阅读变为主动学习的原动力。利用互联网