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中学体育课双语教学探索 江杨芝 （浙江省温州市龙湾区永中中学 浙江温州 325024） 摘要：英语是中学的主干课程，在体育课上开展双语教学，为学生体育兴趣与英语能力的提高都具有重要的意义，在中学体育课中开展双语教学不影响学生的升学成绩，而体育课的活动性、较为自由的空间，是其他课程所不具备的优势，应加强体育双语教学的开发与研究。 关键词：中学 体育 双语教学 1 体育双语教学的涵义 双语教学就是用两种语言授课，亦即各门学科教学均使用两种语言。本文中的双语是指以汉语为第一语言，以英语为第二语言和目标语言。体育双语教学指的是在体育课的教学过程中以汉语为第一语言，以英语为第二语言的双重语言的教学方式，学生不但学习体育学科知识，而且又利于掌握英语应用能力。 2 中学体育双语教学的优势与可行性分析 英语是中学课程的主干课程，英语成绩的好坏影响到学生的升学成绩，并且，在当前中学英语课注重阅读能力，成绩的高分，有的学生学了十几年的英语，但是，还是不能说或者不敢说，存在“哑巴”英语是当前中国学生普遍现象。原因就是学生平时缺乏英语实践，不说， 不听，不想。 在中学体育课上开展双语教学的优势：体育课的活动性。中学体育课大多是在室外，学生之间，师生之间相互交往，并且这种交往比较自由，相对宽松，学生之间、师生之间自由相互交流。体育课不是中学的主干课程，在中学体育课上开展双语教学，学生对体育课的理解能力不会影响学生的升学成绩，不会影响学生的健康成长，这是其他课程不能具有的优势。并且在中学体育课中开展双语教学，有利于学生英语能力的提高，提高学生对英语的听、说能力，培养对英语的兴趣，勇于尝试，在不断的英语实践中提高对英语的信心，是培养国际化人才具有重要的意义。同时体育教学具有十分直观的动作语言和情境性语言，大大降低学生理解语言的难度，使学生学习快，理解准确；体育教学中语言刺激强度大，如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强；体育教学中语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相连，加上学生在练习过程中身、口、意合一，所以建立的神经联系十分牢固，难以忘记；另外，体育课双语教学过程中，由于情景是动态变化的，利用大量情景性体育练习，同学们可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会。因此，体育双语教学是可行的。 3 我国中学当前正处于体育双语教学的探索阶段 目前我国的体育双语教学尚处于探索阶段，普遍开展体育双语教学存在困难，表现在：（1）多数学生对体育英语的了解是非常有限的，他们只是在英语课上、电视、网络等媒介中获取了一些零星的体育英语知识，而且我国学生的英语听说水平普遍较差。双语教学英语的比重随着学生英语水平不断提高而增加。（2）我国小学体育双语教材的匮乏。目前，在我国许多经济发达地区的中小学中，以双语教学为研究课题的学校着实不少，但大多制定的是自己的校本教材再加上大多属于开展初期，肯定存在不足。（3）合格的体育双语教师的匮乏，从事体育双语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且还要能够熟练地运用汉语和英语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校体育大学生在大学入学时英语要求较低，毕业时很多院校也对体育专业毕业的大学生要求较低，这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的英语水平普遍较低的情形，让他们去担任体育双语教学课程是有难度的。而且，目前只有极少的高等院校开设了针对体育教育专业的体育双语教学课程，应该说体育双语教学的后备人才是不足的。 虽然体育双语教学存在困难，但是为了培养符合性、国际化的人才我们应当具有体育双语教学的意识。在体育教学中维持母语式对学生的英语水平和应用能力要求不高，适用于体育双语教学的初级阶段，也适用于英语初学者，如在初中阶段，学生的英语词汇量不大，应用能力也较差，可采用维持母语式在体育课上渗透英语知识，慢慢地提高英语应用能力。双语过渡模式是我们实施体育双语教学的主要模式，将汉语和英语有机结合，不分主次，互为主体，缓冲学生语言思维压力，逐渐适应，既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，同时让学生接触、学习了相关的体育专用词汇、句型等，能大大激发学生学习体育和英语的热情。 4 面对当前中学体育双语教学现状的对策分析 （1）加强体育双语教材的开发。根据各年级学生的基础与特点安排教学内容。制定权威性、指导性教材与地方性教材、校本教材相结合。国家制定出统一的指导性教材，各地在这一基础上根据本地的学生基础与教师资质制定本地的教材，各学校还应根据师资和学校的情况编制校本教材，使统一教材、地方教材和校本教材有机结合，同时双语教学的教材可利用英语国家的原版教材，同时应根据适合中国学生的教学方法组织教学。 （2）加强合格的双语教师的培养。首先，学校加大投入，在体育专业教师中选拔基础较好者进行英语培训；校际间加强交流，实现人才共享。不同学