中小学信息课堂教学中学生实践能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 2 中小学信息课堂教学中实践能力的培养 腊口铁资中学教育集团石帆校区 朱潇瑾 [摘要]本文以《中小学信息课堂教学中实践能力的培养》为题，着重从三个方面谈谈自己在信息技术课教学中，通过激发学生主体作用培养学生自学能力，重视学生实践应用培养学生创新能力，从而提高信息技课教学效果的探索与实践。即：抓自学，打好基础；重动手，培养技能；巧应用，学以致用。 [关键字]自学 实践 应用 进入21世纪，信息技术已渗透到了社会的各个领域。信息的获取、分析和应用能力成为人们学习工作最基本的能力。作为新世纪的中小学生更需要掌握信息技术基础知识和基本技能。那么，在信息技术教学中怎样才能让学生更好的掌握信息技术和提高创新能力呢？通过几年的教学实践，我认为自学、动手和应用是实现以上目标的三大诀窍。 一、抓自学，打好基础 　自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快。在这种情况下，我们如果按教材中的内容一成不变地去教育学生，那么学生还没有学，所学的内容可能就已经过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。具体做法如下： 首先，学会自学教材。 由于课内的时间有限，为了让学生掌握更多的知识，我让学生课前对所学内容进行自学，并布置相应的自学要求，为课堂学习打下基础。 其次，自学教材之外的相关知识。 这种自学是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。可以分以下几步： （1）搜集课本以外的知识——信息采集 　为了扩大学生的知识面，提高学生的兴趣，我鼓励学生利用课余时间通过报纸、杂志、书刊等媒体搜集课本以外的知识。这样，学生的积极性很高，不到一周的时间，每个学生都找到了很多小知识。 （2）整理——信息加工 　 在学生采集信息的过程中，我发现只要是带着“计算机”、“电脑”的文章，他们都认为是相关的材料，于是我对学生采集信息进行了指导，让他们知道什么样的信息有价值，这样在无形中培养了学生提取有用信息的能力。比如：在学习画图时，有一个同学找到了这样一个小知识：利用数字键区的“+”“—”号可以改变橡皮大小、铅笔、刷子等的粗细。这个知识对于当前来说非常有意义，我及时表扬了这个同学，让其他同学向他学习，使学生对“有价值信息”这个概念有了进一步了解。 （3）“采蜜集”——信息存储 　学生收集的信息，我让他们用自己的语言写在一个专用的小本子上，起名“采蜜集”，这样既可以让学生加深对知识的记忆，又是一个信息存储的过程。 （4）交流——信息发布 　让学生把自己收集到的知识进行交流，可以使信息共享，培养学生的信息意识。为了更好的利用学生收集的知识，我让学生利用课余时间互相传看“采蜜集”。同时，对于一些特别有价值的内容，我就利用课上几分钟时间让学生为大家介绍知识，并称这些同学为“信息小精灵”。为了得到那个称号，同学都积极搜集信息，激发了学习信息的兴趣。此外，对于那些“采蜜集”写得好的同学，我还把他们的“采蜜集”在各班展览，这样做既肯定了这些同学的做法，也为其他同学树立了榜样。 　（5）信息的应用 　让学生搜集信息就是为了能在实际中应用，通过任务设置、分组探究鼓励和引导学生用一用自己搜集的知识。比如：在学习画图时，有的同学在擦除面积较大的图形时，由于橡皮小，很长时间还没擦完，我就提示说“要是把橡皮变大，那就快了”，学生一下就想起了应该用什么办法。 　通过各种途径让学生自学教材以及教材之外的知识，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生搜集、整理、使用信息的能力，达到了信息技术教育的目的。 二、重实践，培养技能 　 实践是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键。自学是为了掌握理论知识，为培养技能打下基础，实践则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在实际操作时却并没有想象得那么简单。于是在教学过程中，我在讲鼠标的使用时，只进行简单的演示，多安排了一些时间用于学生练习。这些练习不是一谓地单击、双击，而是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的单击与双击，充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩，结果