小学数学教师本体性知识的缺失与对策7.pptVIP

2.数学教师眼中的数学 研究数与形的科学；普遍适用的技术 是工具、是基础、是能力； 是文化：数学本身也有人文性 2.数学教师眼中的数学 研究数与形的科学；普遍适用的技术 是工具、是基础、是能力； 是文化：数学本身也有人文性 1.科学性与艺术性 教学被除数是0的除法，涉及“除数不能为0”。 小巧每天去森林给小动物分苹果。 第一天，小巧带去了6个苹果，出来了3只小动物，平均每只可以得到几个苹果？ 第二天，小巧没有带去苹果，3只小动物每只可以得到几个苹果呢？ 第三天，小巧带了6个苹果，可是等了很长时间，没有小动物来…… 因为除数×商＝被除数 所以当被除数≠0，除数＝0时，商不存在； 　 当被除数＝除数＝0时， 商不确定。 1.科学性与艺术性 * 小学数学教师本体性知识的缺失与对策 课改背景下 小学数学教师本体性知识的 缺失与对策 上海市静安区教育学院 曹培英 1.教育改革的基本发展轨迹 拨乱反正以来 教师培训奠基础 ↓ 教学方法的改革 一、课改背景下教师学科知识的缺失 教学方法→教学模式 教材改革→课程改革 教师专业发展 ↓ 课程教材的改革 ↓ 教师教育的改革 教材教法过关 教育改革发展自身的、内在逻辑 教师职业从经验