分式乘除教学分析与设计.docVIP

分式乘除教学分析与设计 　　一、教学分析 　　 　　(一)教学内容分析 　　分式的乘除是在学生学习了分式的意义、基本性质，约分和通分的基础上进行的，也是分式四则运算的第一节，分式乘除运算过程中包含分式乘除法则、分式的约分、多项式的因式分解等多项内容，是代数式运算的基本组成部分，对培养学生的运算能力起着重要的作用。 　　分式的除法运算含有“转化”的数学思想，即把除法转化为乘法；分式的乘除法混合运算体现了“整体运算”的思维模式，即除法转化为乘法后，就可以进行多个分式同时相乘的运算。 　　运用分式的乘除运算法则进行正确运算是本节的教学重点，分式运算的结果需化成最简分式，因此分式的约分一定准确熟练，对于学生而言，分式化简时因式分解的灵活运用是难点。 　　 　　(二)学生学情分析 　　学生会分数的乘除法运算和分式的约分，在此基础上学会分式的乘除法运算并不十分困难，但对于多项式因式分解不熟练的学生在分式化简时会出现一些问题，经过数学课堂教学改革，学生已经适应了自主探究、合作交流的学习方式，在数学活动中能够很好地进行基础知识的化归，但课堂上往往是学生热情有余谨慎不足，教师应给以正确的引导。 　　 　　(三)教法学法分析 　　根据分式乘除的知识特点结合学生的实际学情，本节教学将“以题组为载体开展数学活动”，分组活动中学生自主探究、合作交流，教师参与、引导，学生经历观察、思考、分析、类比、猜想等过程学习法则，通过独立思索、分组讨论、尝试解题、合作交流、展示成果等形式落实分式乘除法则在解题中的应用，师生共同评价、归纳、总结分式乘除法运算的解题步骤，本节课堂教学主要有以下三个特点。 　　 　　1　丰富多彩的数学活动 　　数学活动中首先由教师提出问题。学生思考，小组内分析讨沦得山结论，同时教师关注解决问题的思维方法，可适时参与讨论，加以适当点拨，然后各组分别展示活动成果。互相评价，最后教师明确解决问题的过程、方法和结论，对在活动中表现优秀的小组或个人进行表扬奖励，活动中不断调动学生的学习积极性，努力提升他们分析问题解决问题的能力。 　　 　　2　精设“题组”开展教学 　　“题组”教学法，就是寓知识、能力的教学于“题组”之中，即在解题时学到了新知识，在探索新知的同时又提高了解题的能力，化“题海战术”为“学练结合”，题组中的题目要层次分明、针对性强、注重基础、培养能力、突出重点、解决难点，在教师的引导下，学生积极主动解决这些题目。他们既能独立思考又能讨论分析，既能互相评价又能统一结论，真正做到学习新知、优化训练双丰收，取得了事半功倍的效果。 　　 　　3　自主探究与合作交流的学习方式 　　本节内容非常适合自主探究、合作交流的学习方式，教学中把“简单的传授”变成学生的思考与发现：把“枯燥的计算”变成师生的讨论与交流；把“机械的模仿”变成同学间的表演与竞赛；把“格式化的总结”变成集体的反馈与收获。在这种学习方式的课堂上。学生不仅能主动地获取知识而且能不断丰富数学活动经验，学会探索、学会学习。 　　 　　二、教学设计 　　 　　(一)教学目标 　　1　理解并掌握分式的乘除法则，并会运用它进行分式的乘除运算。 　　2　通过类比的方法，经历探索分式乘除法则的过程，理解其算理。 　　3　在活动中培养学生自主探究、合作学习的习惯，培养学生的代数化归能力。 　　 　　(二)教学重点：运用分式的乘除法则进行运算。 　　教学难点：因式分解在分式乘除运算中的应用。 　　 　　(三)教学过程 　　活动1：创设情境，引人课题 　　题组一：利用教材中的两个实例，活动中教师鼓励学生积极分析问题，对有困难的学生，老师适当加以引导，使学生认识到解决实际问题?迹?会遇到分式的乘除，通过活动学生都能列出正确的算式，感受了自身解决问题的能力，并有大部分学生盼望着问题的结果，使学生立刻进入学习分式乘除法运算之中。 　　活动2：类比联想，探究新知 　　题组二：四道分数乘除法计算题，类比分数的乘除法，你能猜想出分式的乘除法则吗?试用语言和式子表示分式的乘除法则，组织学生分组讨论、猜想、归纳分式的乘除法则。活动中教师关注学生对学过的知识掌握的程度，回答、计算是否准确，教师要参与学生的讨论，引导学生运用类比得出分式的乘除法则，在用式子表示法则出现困难时，不妨提示学生用字母代替上面算式中的数字，对不准确的描述和表达应及时纠正。 　　活动3：例题分析，应用新知 　　题组三：六道题有分式乘法、除法及乘除混合运算，学生先独立思考，并尝试完成。 　　本次活动是这节课的中心环节，教师高度重视每名学生的解题格式和步骤，发现问题及时解决，不能让错误的解法形成第一印象。可能出现的错误现象有：运用法则不得当、符号问题、运算顺序不对、运算结果不