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一词多义在高中英语教学中理解和运用 　　【摘要】为引导学生高效理解和运用多义词汇，高中英语教师应重视词汇原型意义的教学，重视词汇隐喻系统的教学，加强对一词多义的理解；增强对不同义项间的词义解释，增强对不同语境下的词义体会，增强对不同文化中的词义转换，使英语词汇教学提质增效。 　　【关键词】一词多义；词汇教学；高中英语 　　【作者简介】张秀琼，福建省莆田第九中学。 　　英语多义词汇指同一词有不同的词性，或者同一词性有不同的词义。近几年全国卷?高考英语试题中出现了许多一词多义的词汇，而对这类词汇的掌握程度与学生对文章的理解和把握的程度有着密切的关系，多义词的教学在高中英语教学中占据重要地位。本文就一词多义的理解和运用，谈谈自己的教学实践。 　　一、多方举措，加强对一词多义的理解 　　1.重视词汇原型意义的教学。原型意义就是指一个多义词的核心概念，以核心概念为中心，其他的意义向四周发散，高中英语有诸多词汇都是从中心概念衍生开来的，例如，park的原型意义是a piece of open land for recreational use in an urban area，park的其他意义是maneuver a vehicle into a parking space；再如，“rest”的原型意义是“freedom from activity （work or strain or responsibility）；a support on which things can be put；something left after other parts have been taken away”，所以，我在讲解“rest”的过程中，着重要求学生在重点记忆单词常见的原型意义（“放松、支撑物、多余”）的基础上，引导学生在遇见新语境时，能够根据词汇的原型意义进行理解，如“rest”的衍生意?x是“a musical notation indicating a silence of a specified duration”；“put something in a resting position， as for support or steadying”；“have a place in relation to something else”；“euphemisms for death （based on an analogy between lying in a bed and in a tomb）”。通过这样的学习，学生们对2017高考英语试题全国卷?Ⅰ阅读 “Then lay the tube in place so that one end rests all the way in the cup and the rest of the line runs up ― and out ― the side of the hole. ”中rest 的意思就简单明了，提高该题的得分率。由此可见，这样的教学使学生在认知的过程中，能够建立原型意义与其他意义的联系，准确分析新词汇，理解新词义的由来，不同义项之间的变迁，提高对词汇的理解能力，理解其语用功能。 　　2.重视词汇隐喻系统的教学。一个词汇既有表面意蕴，又有隐含意蕴。一般来说，隐喻内涵通常是由单词的表面意蕴引申而来，进而丰富了语言的多样性，赋予了单词不同的意蕴，如fail 可以译为：失败、（健康） 衰退，变弱；cover 可以译为：覆盖、行走（一段路程）、足以支付、够付、采访、书刊封面、封皮等。高考试卷中常常有“case”一词，其表面意蕴是“a comprehensive term for any proceeding in a court of law whereby an individual seeks a legal remedy；a portable container for carrying several objects。”我们在英语词汇教学中，使学生了解“case”就是指“例子、情况、容器”等的基础上，还应该重视词汇隐喻系统，进一步引导学生了解其他象征性的隐含意蕴是“a problem requiring investigation；a statement of facts and reasons used to support an argument；an occurrence of something；a special set of circumstances”等。由单词的表象去深度理解隐喻内涵“病例、官司、例证、在那种情况下等”。又如position一词的表面意蕴是the spatial property of a place where or w