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我和祖父园子教学设计_00003 　　教学目标:（1）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨；（2）培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力；（3）感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 　　教学重点和难点：感受萧红语言新鲜自然、简单率真之美，产生阅读原著的愿望。初步感悟园子的精神意义。 　　教学准备：制作课件。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　师：同学们，我们随便聊聊童年生活中你们最开心的事，好吗？谁先来说说？（学生陆续发言） 　　师:童年是一生中最快乐的时光。作家萧红在《呼兰河传》里，用了大量的文字回忆自己的童年，回忆祖父的园子。这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，共同走进《我和祖父的园子》。（学生齐读课题） 　　一开始，教师设计了课前让学生背诵《小儿垂钓》《所见》《清平乐?村居》三首诗词。因为这三首诗词的内容都是写难忘的农村童年生活的，突出了一种主题，为引导学生体会课文中作者的童年生活做好了铺垫。 　　二、了解预习情况 　　（1）大家都已经提前预习了课文，老师就来检查一下大家的预习情况，首先请同学们说说你对作者的了解。 　　（2）老师这里有三组词，谁愿意来读一读？ 　　出示课件： 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 　　 倭瓜 韭菜 谷穗 黄瓜 　　 栽花 拔草 下种 浇菜 　　（分行指名读，齐读） 　　“种”是一个多音字，文中有这样一句话，你能读准吗？（出示课件，师指导辨别这两个多音字）大家一起读这个句子。 　　这些词中，哪些词是你不理解的？请提出来。（蜂子、倭瓜） 　　这三组词语很有特点，你发现了吗?（昆虫、农作物、农活） 　　（第1行和第2行都是写园子里有什么，第3行是说作者和祖父在园子里做什么，这正是我们这篇文章的主要内容。大家快速浏览课文，看看哪些自然段是说园子里有什么，哪些自然段是说在园子里做什么。）（指名说） 　　师：这节课，我们将一同走进祖父的园子，看看这座园子里有什么。这是一座怎样的园子？ 　　（板书：这是一座______的园子） 　　三、学习课文第二自然段 　　（1）出示第二自然段，指名读。 　　指导朗读：一边读一边想象文中的情景，将自己带进这座园子。 　　（2）走进这座园子了吗？你看到了什么？（指名说） 　　出示课件：我家有个大园子，这园子里蜂子、……样样都有。 　　用一两个词语来概括，这是一个什么样的园子呢？（指名说，并由学生板书） 　　谁能读出这些园子的这些特点？ 　　（指名读，突出“大”“样样”） 　　（3）这些小昆虫是什么样的？（指名说） 　　出示课件：蝴蝶有白蝴蝶、……一个小毛球似的不动了。 　　大家轻声读这段话，你能读出这些小昆虫的特点吗？（指名说，读出“美丽”“可爱”） 　　美丽、可爱从哪看出来？划出相关词语。（指名说） 　　大家仔细观察你们划下的词语，同样是写小昆虫，作者的写法却不一样，你发现了吗？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱的美丽用色彩表现，蜂子的可爱是通过形态来表现） 　　请再来读这句话，我们一同来感受这些小精灵的美丽与可爱。（指名读） 　　在你眼中这又是一座什么样的园子？（指名说，并板书） 　　（4）这样的园子你喜欢吗？作者的喜欢就藏在字里行间，你能读懂作者的喜欢吗？（齐读第二自然段） 　　四、学习第13自然段 　　（1）走进这个园子，你还看到了什么？用自己喜欢的方式读第13自然段。（出示第13自然段，学生自由读课文） 　　（2）如果用文中一句话来概括这座园子的特点，大家想一想，应该是哪一句？（指名说） 　　（出示课件：一切都活了，要做什么，……都是自由的） 　　大家仔细品读这句话。这句话告诉我们这还是一座什么样的园子？从哪可以看出来？（学生交流） 　　（出示：花开了，就像花睡醒……就像虫子在说话似的） 　　这三个句子结构相同，叫做……谁再来读读这个句子，读出排比句的节奏美？（指名读，齐读） 　　你能模仿这样的句式说两句话吗？ 　　（出示课件“练习说话”： 　　花儿开了，就像花睡醒了似的， 　　树叶动了，就像________似的， 　　知了叫了，就像________似的， 　　________，就像________似的。） 　　（3）园子里，一切都活了，一切都是自由的。自由表现在哪？（指名说） 　　（出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架……蓝悠悠的又高又远） 　　什么是“黄花”？你见过吗？反复诵读读这段话。 　　用“愿意……就……”的句式畅谈你向往的生活。（指名说） 　　（4）天空蓝悠悠的，作者的心也是蓝悠悠的。作者为什么用这么多的笔墨写昆虫植物的快乐和自由？（那是作者心里充满快乐和自由。作者通过这些景物的描写，写出自己的快乐、自由，这种写法就是──寄情于