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体育与健康课程标准实施的几个关键点 　　摘要：通过对体育与健康课程标准的研究，提出实施体育与健康课程标准应把握研读课标抓变化、教学设计体现新、教学目标易评价、技能掌握是根本、学法指导善观察、分层分类综合评等策略。 　　关键词：学校体育；体育与健康课程标准；课程实施 　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-7116(2012)03-0085-03 　　体育与健康课程标准(以下简称“课标”)修订稿颁布后，如何有效地实施，这既是专家学者关注的理论问题，更是一线教师关注的实践问题。为此，本文提出要有效实施课程标准需注意对几个关键点的把握。 　　 　　1研读课标抓变化 　　课标修订稿作了一系列的修改，无论是名称、结构、形式，还是内容上都或多或少有所变化。因此，贯彻落实课标首先要从研读课标着手，认真观察分析哪些方面变了，变成什么样了，为什么会变？只有充分认识这些变化，才能在实施的时候有针对性。如领域目标以前是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5大领域，现把心理健康、社会适应合为心理健康和社会适应，整合成4个学习方面[1-2]。基于此，在设计教学目标的时候，就应反映出这种变化。 　　 　　2教学设计体现新 　　教学设计是课程实施的关键。体育教学设计目前存在多种范式，无论采用哪种范式进行具体操作，都不可绕开课标新的理念和方法。课标修订稿由“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”变成了“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”[1-2]，强调了对学生学会学习的要求。因此，在教学设计的时候，要关注学生体育与健康的学习方法，是否有学生合作学习、自主学习或探究学习环节的设计，是否在学生这些方面的能力培养有无特殊安排？课标修订稿就发展学生自主、合作、探究学习能力方面，提供了3个具体的案例，分别以篮球、跳绳、跨栏跑项目教学为例，说明在教学中如何培养学生的学习意识与能力。如分别列举了在篮球投篮教学过程中培养自主学习的意识和能力；在跳长绳教学过程中培养合作学习的意识和能力；在跨栏跑教学过程中培养探究学习的意识和能力等。教师可以基于这些案例，结合所教年级、内容进行探讨，但宗旨是要在教学中体现新的方法或运用新方法加强对学生能力的培养。 　　 　　3教学目标易评价 　　在课改实验过程中，体育教学目标的设置遇到诸多问题，主要集中在目标过泛、面过宽，难以实现和难以评价。基于此，课标修订稿强调，目标的制定要体现具体并具有可操作性。因此，要在实施过程中注重目标的有效性。课标修订稿在实施建议中，首先提出了对设置学习目标具有一定指导意义的建议，要求在设置目标的时候要考虑在目标多元的基础上有所侧重。任何一项内容，任何一节课都不能实现学生各方面的发展和提高，结合课程的整体规划，更要结合学生的实际和教学内容的特点，有所侧重的目标设置是比较真实、客观的。其次，提出了具体细化目标的方法，强调指出，具体学习目标一般应该包括“条件”、“行为”和“标准”3个部分。而且要求采用不同层次意义的行为动词来区分目标的层次性。如在课标附录2中列举的通过篮球投篮教学发展学生自主学习的意识和能力的案例中的目标是：(1)提高1分钟投篮的命中率；(2)体验投篮的乐趣和提高命中率的成功感；(3)培养自主学习投篮的方法和能力。其中，提高、体验、培养3个动词表达出了目标的层次性。至于目标应包含的3部分，条件是1分钟、行为是要求投篮、标准是提高命中率。因此，从目标案例中可以看出，是能够评价的。 　　 　　4技能掌握是根本 　　无论是课标实验稿还是修订稿，在关于教学内容的选择方面，一个要遵守的原则就是让学生学习和掌握运动技能[3]，只是不同学段、不同年级的学生运动技能学习的方式方法有所不同，如小学低年级的体育教学内容，组织形式以游戏为主，目的是为了让学生培养参与运动的习惯和兴趣，运动技能的学习以游戏的形式呈现。随着学段和年级的升高，运动技能教学逐渐清晰、明确，在难度递增的同时，强调学生从锻炼的意识、习惯的培养，到初步学习掌握运动技能，再到灵活运用所学运动技能于竞赛、于课余锻炼，直至作为终身体育锻炼的项目延续下去。 　　课标修订稿尽管没有专门的内容罗列、归类、分配，但课程内容部分每个水平段的4个学习方面中可以归纳出每个水平的教学内容。表1是从水平4课程内容部分归纳出的运动技能内容。 　　基于此，在实施课标的时候，在内容确定方面，需要从课程内容部分中寻找教学内容，并根据内容要求实施教学。 　　 　　5学法指导善观察 　　课标修订稿“在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，还十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力”[4]。“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”，促进学生掌握体育与健康学习的方