探究性学习教学法在计算机组成原理课程中应用.docVIP

探究性学习教学法在计算机组成原理课程中应用 　　摘的要：计算机组成原理这门课程学习起来有一定的难度，造成了学生学习积极性不高的现象，如若采用“探究性学习”教学法能够很好的解决这个问题，即在保证良好的学习效果的情况下培养学生的想象力和创造力. 　　关键词：“探究性学习”教学法 计算机组成原理 　　 　　计算机组成原理这门课程是计算机硬件系统课程中的一门核心专业基础课程，是计算机专业最为重要的课程之一也是同学们普遍反映比较难学的课程。计算机组成原理这门课程讲授的是单处理机系统的组成和工作原理。鉴于计算机组成原理课程的诸多特点各个高校都普遍存在学生学习兴趣不高的现象。如何提高学生学习的积极性，提高教学效果是我们工作在教育第一线的老师亟待解决的问题。2006年3月份我在已经学过这们课程的三个班级进行了不记名的问卷调查，整理以后发现同学们普遍反映的问题有以下几点：首先，一部分同学认为这门课程的理论性太强与实际联系的不紧密，与前沿科技发展没有直观、必然的联系而且时效性不强，学生觉得没有太多的学习必要性。其次，因为这门课程所涉及的内容是微观世界的，所以也有一部分学生认为这门课程可感知性和可操作性不太好也降低了他们的学习积极性。最后一点就是这门课程中存在大量的电路图和组织结构图让他们感到学习很吃力。学生们提出的这几大问题表面上是对这门课程的不满但从根本上来说是对我们传统教学模式的一个质疑和挑战。在传统教学模式中教师只注重 “授”而不重视学生的“收”，只注重对知识点的讲解而不会在意这些知识点学生是否真正理解了是否会用了，片面的关心教学进度安排是否达标，而忽略了学生对这门课程知识把握的程度和实际应用水平。如果我们想要解决学生提出的这些问题，必须要从教学方式和教学方法上入手，改变传统的教学理念，采取先进的教学方法和理念。而 “探究性学习”教学方法能够很好的克服传统教学模式的弊端，能够极大地解决上述问题，在提高学生学习的兴趣和学习积极性的同时能够增强学生对知识的理解和应用能力并且还可以充分调动学生的想象力和创造力，是一举三得的方法。 　　 “探究性学习”教学方法在计算机组成原理这门课程的教学过程中能够取得良好的效果与其本身的特点是分不开的。探究性学习是学生通过老师的指导从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动。它也是围绕解决问题共同完成研究内容的方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。这种教学方式跟传统的讲授法在教学的理念上是大相径庭的。“探究性学习”教学方法突出的重点是学生在实践中了解知识，掌握知识，运用知识。同时把这些知识再次反馈到实践当中来印证知识的科学性并且可以激发同学们的创造性。计算机组成原理这门课程讲的是计算机各个部件的最基本的组成结构以及数据在其中的处理和交换方式，也即是从微观上研究计算机各部件的工作原理。与主观上能感知的计算机实体部件相比不仅更加抽象也更加晦涩难懂。而这正是 “探究性学习”教学模式的突破口。“探究性学习”的重点首先是要通过学生在探究活动中发现问题解决问题并通过解决问题时积累的有用信息最终转化成知识。在学习计算机组成原理这门课程之前绝大多数的学生对计算机的基本构成有一定的认识也对组成计算机硬件系统几大部件的功能有所了解。例如都知道CPU是负责运算和控制的部件，而硬盘用来存放数据的。但若要问他们CPU是如何来计算数据的？硬盘怎么存放数据的？好多人都不明白。应用“探究性学习”教学模式的优点在于，利用学生对于这些更深层次理论知识的求知欲望来激发他学生探究新事物和新理论的好奇心，有了来自本身的驱动力再辅助于老师的帮助和指引，可以极大的激起学生发现问题解决问题的兴趣。老师首先设置问题，让学生结合已有的知识来尝试去解决，学生在解决问题过程中会产生很多的解决方案并且在解决问题的时候积累大量的信息，这些信息在老师的帮助和引导下去伪存真，逐步丰富，最终学生们把剩下那些有用的信息内化成了学生们应该掌握的知识。另外，“探究性学习”的另一个重点是要注重思维能力的发展和良好的思维习惯的培养，而不是简单的知识授予。例如：我们让同学们借助各种媒体形式来收集信息资源来把以前常用的SDRAM内存和现在主流内存进行各项参数的比较，学生能够很容易掌握内存的发展趋势，举一反三学生对计算机系统中其它相关硬件的发展都会有一定的了解，更进一步也可以让同学们通过各项参数的对比来预测将来内存的材质、容量、内部结构、布线等的发展趋势和方向。通过这些问题的设置可以极大的带动学生的学习积极性并且也可以锻炼同学们的思维能力以及创造力。通过上述的分析不难发现“探究性学习”教学模式在教学中拥有的得天独厚的优势和良好的教学效果是传统填鸭式教学法所无法比拟的。 　　“探究性学习”教学方法是一种比较灵活的