两先两后与初中生英语自学能力培养.docVIP

两先两后与初中生英语自学能力培养 　　摘#8195;要: “两先两后”课题是中国教育学会实验研究会“十五”规划的重点课题。“两先两后”即“先学后教、先练后导”。本文阐述了培养初中生英语自学能力的意义、应遵循的原则和采用的方法。可以说，“两先两后”是培养初中生英语自学能力的重要法宝。 　　关键词：两先两后#8195;自学能力#8195;培养 　　 　　目前大量的现代化教学设施的应用，许多新的教学方法的涌现，是为了更好地传授英语语言知识，或是传授学习英语的方法。在十多年的教学实践中，我深深体会到培养学生英语自学能力比传授知识、教给方法更重要。 　　一、培养中学生英语自学能力的意义 　　“教师的教是为了达到不需要教。”教师要注意教给学生获取知识的方法和能力，只有学生掌握了独立学习的方法、具备了自学的能力，才能达到教师“不教”的目的。而英语学科本身的特点也凸显了培养学生英语自学能力的必要性。 　　据著名英语教授张道真先生估计，在浩瀚的四十多万英语单词中，人们至少要掌握其中的五六千常用词，才能阅读一般报刊、杂志（非专业性）上的文章及小说。而中学英语课标规定，中学生通过初、高中六年的学习，要求掌握的词汇是两千左右。这就说明了中学阶段的英语学习只是基础的基础，如果没有自学能力，这点基础根本没有实用价值。只有掌握了一定的自学能力，学生才能在此基础上根据各自的发展方向，拓宽知识，使英语真正成为一种得心应手的语言工具。 　　另据语言学家李赋宁教授估计，一个人在母语环境中学习母语，在学龄前就能受到近一万小时的潜以默化的影响，能获得初步的听、说交际能力。小学六年以每周十学时计，一个学生受到的课堂教学是二千四百学时。如果算上其他学科及课外母语的应用，那至少是一万小时。而我们的英语教学，以每周五节课计算，初、高中六年满打满算也只有一千二百学时。把两者投入的时间加以比较，我们可以断定，如果一个学生不能在课堂上积极地参与和课外主动地增补，想要学好英语几乎是不可能的。 　　注重培养中学生英语自学能力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会，主动参与教师组织的一切活动，在听、说、读、写等方面进行全方位的训练。同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解应用能力，从而进一步提高英语的自学能力。在学生考上大学及踏上工作岗位以后，他们在英语的口头、笔头运用中随时都可能碰上各种需要独自解决的问题，可以说，英语自学能力使人受益终身。 　　二、培养学生英语自学能力的三部曲 　　教师在每一学期，甚至每一堂课中都有必须完成的教学任务。拿初中二年级上学期为例，教材提供了十二个单元的语言材料，要求教师完成四百多个新单词及非谓语动词等语法知识的教学任务。教师在课堂教学过程中可以用听说法、功能法、情景法等方式指导学生先学，再根据学生出现的问题及时实施教授。但教师决不能把语言材料的处理、语言知识的传授、语言技能的操练等作为自己整个教学活动的出发点和归宿，上述各项活动仅仅是语言的实践活动，最根本的是通过参与语言实践，使学生提高运用语言的能力，感受、领悟语言规律。 　　因此，教师应把教材处理的重点放在如何让学生参与比较、演绎、归纳的过程中来。俗话说：EveryroadleadstoRome（条条道路通罗马）。“两先两后”教学法是教学实施的过程和手段，是培养学生英语自学能力的有效方式。 　　（一）先学后教的原则 　　要让学生敢主动参与先学后教，首先要激发学生对英语的兴趣，对组织、参与活动本身的兴趣。如在上“Healthfood”这一课时，我让学生先收集有关Healthfood的资料，这些资料学生不难找到，用英语表达难度也不大，学生的积极性很高。在讲“Differenthabits”这一课时，我让学生就是否应该统一行为习惯进行讨论，学生有话可说，有理可争，讨论过程热闹非凡。我再把学生在学习过程中存在的问题进行讲授。另外，我还组织学生参加EnglishCorner活动，每次给出一个交谈主题，并配合出好黑板报，这样学生就能踊跃参加口语操练。在教师的精心指导下，学生参与了各种语言实践，从而提高了语言的自学能力。 　　当然我也安排一些语言知识方面的预习工作。例如让学生对非谓语动词做定语、做状语时的句子加以整理并说出差别，或让学生在词典上查出某一常用动词，如find,make等的适用句型。完成这些任务，学生普遍提高了查阅参考书的能力，提高了归纳比较的能力，尝到了解决问题带来的乐趣，提高了学习英语的积极性。 　　（二）先练后导的原则 　　培养学生英语自学能力只能本着实事求是的科学态度，从学生的实际情况出发，分阶段提出要求。为了防止分化还有一个重要方面，就是教师指导学生练与教师对学生知识的疏导。学