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中药性能教法与学法优化设计 　　摘 要：主要从教法和学法方面对“中药的性能”说课稿进行了探讨，结合平时教学感受，笔者认为：在中药学教学中开展说课，不仅有助于教师提高教学水平，同时可显著提高教学效果。 　　关键词：中药；性能；教法与学法；说课；优化设计 　　中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学科，也是中医药各专业的专业基础课。教学中，中药的理论和功效主治是本课程教学的重点。传统的板书讲解，学生很难熟练掌握药物的功效和临床应用。因此，很有必要在平时的教学过程中，充分运用各种教学方法，优化教学结构，切实提高教学效果，为学生以后学习方剂学及中医药各专业课奠定坚实的基础。 　　第一部分：说教材 　　一、教材的地位和作用 　　本节课出自人民卫生出版社出版的卫生部“十一五”规划教材《中药学》第2版总论部分第四章第一节和第二节[1]。 　　1.本节课授课分为两个部分，分别是：四气和五味；2.本节课贯穿了中药学以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷掌握中药各论药物的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节；3.本节课联系了中医学和中药学知识，在以后学习各论中的药物具有重要意义；4.本节课是在学习总论部分前三章内容的基础上，进一步学习中药学的关键。 　　二、教学目标 　　依据教学大纲，结合药品营销专业实际应用，笔者在课堂中把教学目标确定为： 　　1.知识目标：掌握中药性能中的四气和五味的概念、作用及临床意义；2.能力目标：具有明确中药药性理论的能力；3.情感目标：专业思想巩固，热爱中医药事业。 　　三、教学重点、难点 　　当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点：重点：中药药性的概念、作用及临床意义；难点：对中药药性的理解与应用。 　　第二部分：说学生 　　笔者授课班级为药品营销班，该班学生学习主动性不强，对新知识的接受能力有差异。这些因素或多或少都会影响着学生的学习效果和积极性。但是青年学生正处于求知欲极强的年龄，学习兴趣浓厚。故在平时教学中教师要在课堂教学中积极挖掘学生的潜力，不断的引导学生们积极探索，培养学生积极的学习兴趣和投入性，让他们从被动的学习变为主动学习，提高学习自主性。 　　第三部分：说教法 　　1.通过复习、提问、课堂讲授、小结等来进行课堂授课，利用参观药物标本，视频等多种教学手段，使学生在教师的指导下达到掌握本课程基本理论知识，各种概念，药物的功效、特点、适宜人群及临床应用等要求和目标。 　　2.范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 　　3.教师精讲、学生多练，以学生为主体、教师为主导的教学原则。 　　4.采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 　　第四部分：说学法 　　学生已经学习了《中医学基础》、《人体解剖学》等课程，具备了一定的理论基础。基于此阶段，利用多媒体和标本等教学手段，综合运用任务驱动法，举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。将中药饮片分发给学生，使学生能够直观的接触到所学的药物，自己研究，学习，发现问题。使教学更具直观性、生动性和实践性。并且注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 　　第五部分：说教学过程 　　本节课在教室进行，所需教具是投影仪、黑板、标本等。教学过程将学生“学会”转变为学生“会学”的过程。通过教学过程使学生达到理论与实践相结合、知识积累与能力发展相结合的目标。为此设计了如下教学流程： 　　一、复习提问，巩固旧知 　　提问学生中医基础的四气五味？强化中医中药的联系。 　　二、创设情境，导入新知 　　通过复习回顾、提问来引入新课、板书。通过多媒体图片展示来创设情境，提高学生的学习兴趣，并自然过渡到本节课内容。 　　三、体验情境，学习新知 　　在授课过程中，将教学内容设计成任务，用任务驱动法引领教学，通过“看―听―说―学―练”五个步骤完成授课过程并达到教学目标。 　　1.看―利用多媒体播放中药视频。并采用设疑诱导的方法，诱导学生通过思考提出本节课任务。这样做既调动学生的感官和思维又引发学生探究知识的欲望。 　　2.听―学生听教师讲授中药的药性及临床应用。剖析本节课任务 　　本步骤将通过讲授的方法，对学生的疑问逐一回答解释。并利用标本来提高教学的生动性和直观性，教学重点突破的轻松自然。 　　3.记―学生阅读教材，记本节知识点。落实本节课任务 　　4.学―学生口尝标本，理解药物的味道在五味中的意义。 　　利用事先准备好的中药饮片，故意遮盖住药名，让学生利用口尝的方式来体验并回答教师的问题，现场演示，并根据学生的反馈，做有针对性的教学。 　　5.练―