二次开发职高英语 新教材实践案例剖析.docVIP

二次开发职高英语 新教材实践案例剖析 　　[摘 要]新课程理念的普及,新教材(高教版)的使用以及新大纲的推行,都为中职英语教学提出了新的挑战。高教版职高英语新教材鲜明的特色以及中职学生的差异性,使得教材的“二次开发”显得尤其有意义。本文选取了“二次开发”新教材的一次实践活动进行阐述和分析,旨在为日常的英语教学提供理论和实践的参考。 　　[关键词]新教材 二次开发 中职英语 　　 　　在深化中等职业教育教学改革的今天,英语作为公共基础课,改革步伐也大步向前。2008年以来,宁波市推广使用了(高教版)《职高英语》新教材。为更好地发挥新教材的作用,为学生服务,对教材进行“二次开发”是一条有效的途径。 　　一、新教材“二次开发”实践的背景与目的 　　新教材内容贴近学生生活实际(真实性),课堂活动设计灵活多样(灵活性),单元任务明确(任务性),结合体验、实践、参与、合作、交流和探究等学习方式(实践性),最终提高学生的综合语言运用能力。这些特点,都为教材的“二次开发”预留了空间。教材的“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其它教学材料,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求,更好地为学生服务。 　　新《中等职业学校英语教学大纲》指出,英语教学要“结合教学内容与要求,设计符合学生实际、目的明确、操作性强的课内外教学活动”。“教师要尊重学生的差异,为其提供多种学习选择”。所以,教师在教学过程中应结合实际情况对教材进行一定的处理,以提高教材对具体教学情景的适应性。 　　中职学生的兴趣、特点、需求和水平等方面表现差异大。为更好地将教材和学生的需求相结合,宁波行知中等职业学校(以下简称“我校”)对教材的“二次开发”展开了一些实践活动,本文以“二次开发”新教材的一个实践案例为据进行剖析。 　　二、新教材“二次开发”实践过程 　　本次实践活动中,各教研组首先就BookI第五单元“Hobbies”的一个课时内容进行教材的二次开发,最后向全校进行课堂教学展示。活动之初,教师首先确定了2008商贸(1)班、2008学教(2)班、2008土木工程作为上课班级,并对这三个班级就以下内容进行了调查: 　　1.学生对BookI第五单元“Hobbies”单元教材内容的看法调查。经调查发现,商贸专业78%的学生认为,本单元的内容比较简单,各个活动比较适合自身需求,也希望教师能补充相关内容。学教班57%的学生认为内容不难,且有48%的学生对补充一些其它内容有强烈的愿望。而建筑专业近20%的学生认为,教材具有一定的难度,同时对其它内容的补充或替换基本没有要求。学生与教材朝夕相伴,其反馈可以了解到他们对本单元内容的理解和认识上的差异。这些调查成果,既为教材的“二次开发”提供了依据,也为教师改进教学提供了参考。 　　2.学生英语学习情况调查见下表: 　　 　　从上表可以可看出,2008商贸班有50%的学生兴趣强烈,学习态度积极;2008学教班虽是女生班,但学习兴趣和学习态度表现一般;2008土木工程班的基础就相对较差,且学习态度更消极。正是因为学生在这些方面的表现不同,所以教师在教学设计中一定要尊重他们的差异,并满足不同学生的需求,真正实现面向全体学生的教学。 　　3.新教材“二次开发”的课堂教学实践。 经过前期准备,我校开展了新教材“二次开发”的课堂教学实践活动,以下是三个教学案例: 　　教学案例1: 　　上课班级:2008土木工程; 　　课时:第一课时(Lead-in 和Dialogue A); 　　[活动1] 学生头脑风暴,围绕“hobby”话题进行词汇的学习。 　　[活动2] 学生直接做听力活动4和5。 　　[活动3] 模仿听力部分内容,师生对话并要求学生注意听,归纳出教师的有关兴趣爱好的问句。 　　[活动4] 跟读对话(文中activity 6)并找出其它有关兴趣爱好的问句和回答。 　　[活动5]根据以上归纳的句式,同学间进行采访活动。 　　上课之初,教师利用头脑风暴方式进行词汇学习,随后教师省略了文中词汇听力练习2和3,直接进入到了对话听力活动4和5。口语部分的教学,教师让学生在实际操练中归纳出关于兴趣话题的主要句式,然后再回归课文,让学生找出其它语句进行补充,最后运用采访的形式巩固句式的运用。 　　同时,上课过程中也发现部分学生在与教师或同学对话时,听不懂或不会表达有些关于兴趣爱好的短语表达。从调查中可以看出,将近14%的学生认为Listing and speaking这部分的内容较难,词汇听力教学的省略,使部分学生在口语活动中碰到了词汇方面的障碍。 　　教学案例2: 　　上课班级:2008学教(2)班; 　　课时: