云中学习环境设计理论诉求.docVIP

云中学习环境设计理论诉求 　　编者按：云计算技术的发展，革新了教育方式，升华了教学理论，创设了更便利的教学情境。本期将分别介绍“分布式认知”与“认知学徒教学”在云计算辅助下的创新发展、应用。 　　 　　2009年，Intel公司在其Intel未来教育教师培训中首次引入了PBA，从PBL调整为PBA，这不是一个名词或术语的更换，准确地说这是一种以项目式的教学方法来促进教育教学改革和学生学习方式变革的教学方法和教学理念，体现的是一种学习理念的变化，是对学习本质更深层次的认识。美国发布的英语、科学等学科的21世纪技能标准（21st Century Skills）更强调在学习环境中为学生的学习与实践提供真实的境脉支持。从基于项目的教学到各个学科的21世纪技能标准，都突出了学习环境对学习的重要作用。 　　● 学习环境与学习环境设计 　　1.学习环境的研究起源 　　对学习环境的研究起源于研究者对学习、教学和知识等问题的深刻反思，以及由此引发的对传统教学设计的批判。在教学设计领域，随着社会建构主义思潮的兴起，从20世纪90年代开始，教学设计逐渐从如何“教”转向关注如何促进学习者的“学”，这促使教学设计研究人员对该领域的研究重点向学习环境转移，又由于学习环境本身具有的特殊含义，因此，关于学习支持系统――学习环境的研究得到了学习科学研究者的深刻认同而被快速引入学习科学领域，成为学习科学领域的一个重要研究方向。 　　2.学习环境内涵的界定 　　虽然学习环境是教学设计领域和学习科学关注和研究的重点领域，但是目前对学习环境仍然没有一个准确的定义。从Michael F. Hannafin教授对学习环境的研究和认识可见，对学习环境的理解可以从以下几方面进行：学习环境是支持学习者学习和个人成长的各种资源要素的集合，这种集合不是各种要素的自然堆砌，而是各种要素的有机整合；学习环境中的人与人、人与物之间都需要进行信息的交互，以满足自身能力发展的需要；学习环境中的资源、工具、评价等要素依存于一定的空间中，这些空间的主要作用是促进学习者的个人能力尤其是高阶能力的发展。 　　据此，笔者认为学习环境是能够促进学习者能力发展和认知水平提高的各种支持性条件的有机整合。支持性条件包括各种学习资源、学习辅助工具、学习评价、学习活动、学习策略、学习实施场地、学习实施情境、教学过程中各种参与人员、教学过程中各种人员之间的关系等方面。 　　3.学习环境的构成要素 　　（1）国际上流行的学习环境要素观 　　在国际上比较流行的学习环境要素观主要有以下五种观点：四要素观、五要素观、六要素观、认知学徒观。 　　在钟志贤教授的《论学习环境设计》一文中，提出了“7+2”学习环境构成要素观，具体包括活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价七大要素，这七大要素又与学习者和教师有着密切的内在联系。 　　（2）8+3学习环境要素观 　　从上面笔者对学习环境内涵的界定和国际上流行的学习环境要素观的分析中，提炼出“8+3”学习环境要素构成模型，包括八大要素，各个要素通过各种关系与学习者、教师和教学支持者发生密切联系（如图1）。 　　 　　在该模型中，支持者包括教学管理人员、教学设备维护人员等与学习环境密切相关的人员，支持者的作用是为学习者在学习环境中所涉及的八大要素提供一切必要且充分的外部支持。 　　4.云计算辅助教学学习环境的构成要素 　　云计算辅助教学，是在云环境下，利用云服务平台构建个性化的信息化教学环境，以辅助教师的教学，促进教师和学生之间的交流，促进学生协作学习的教学方式，是计算机辅助教学的延伸和新发展。云计算辅助教学学习环境作为学习环境的最新发展阶段，其涉及的八个基本要素与“8+3”学习环境要素观中的要素一样，但云计算辅助教学学习环境与传统的学习环境存在一定的区别，那就是云计算平台的加入，或云端的加入。在整合云计算平台后，笔者将“8+3”学习环境要素模型修改为“8+4”学习环境要素模型（如图2）。 　　 　　在该模型中，云计算管理人员可能不与教师、学习者、教学管理人员、教学设备维护人员发生直接的联系，但可以通过网络间接产生联系。 　　● 分布式认知 　　20世纪80年代中期，赫钦斯（Hutchins）等人明确地提出了“分布式认知”的概念，并认为它是重新思考所有领域认知现象的一种新的基本范式。“分布式认知”是对内部和外部特征的信息加工过程，是一个包括认知主体和环境的系统，认知分布存在于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等维度之中。认知在社会上的分布则着眼于更高的层面，个体、工具、文化等各种要素组成了复杂的社会系统。其在社会各个组成要素上的分布也就决定了认知分布的社会属性。 　　● 分布式认知思想指导下的云计算辅助教学学习环境设计