作文不只是作文的事.docVIP

作文不只是作文的事 　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。 　　――题记 　　一天，张老师突然叹息：“要是作文只是作文的事就好办多了！”我疑惑地看着他。他说：“作文只是作文的事，就只需反复讲授作文知识、反复练习作文技法就行了，就像数学，教给概念、定义和方法，多练习几遍就OK了！”跳出作文看作文，作文很多时候还真不是作文的事，那么作文与哪些身外事有关呢？恐怕最容易想到的就是生活。 　　一、生活 　　1．狭窄。学生到底有没有生活？回答是肯定的：有。只是中国的大多数学生的生活大多比较单一，除了学习，似乎还是学习。“为对付考试，城市学生终日重复家庭与学校两点一线的生活，农村高中则多为封闭式，两个星期甚至一个月放一次假，学生接触社会的机会极少。城市部分高中生上学要家长接送，农村学生不参加劳动，竟然都成了正常现象。”“有名考生写高考前帮助家里收麦子，文章公开后，绝大多数教师和学生都认为‘不真实’‘不可能’。”高中生的生活积累较差，没有“底子”，其实小学生也好不到哪里。尽管从中央到地方，从政府到专家，都在喊减负，可孩子的负却是越减越重，孩子常常做作业要到晚上22∶30或23∶00左右，周末的时间也全用上了，可还是完不成作业。经常出现前课的单词未记完、以前的教学内容未掌握的情况。每晚写得太晚，孩子疲惫不堪，又影响了新的课程的消化。现在这种情况又向幼儿蔓延，小孩子为了读好一点的幼儿园、小学，也不得不苦练十八般技艺。如此苦累、单调、机械、乏味的生活学生又怎能提起兴趣来写呢？ 　　孔子说：“吾十有五而志于学……四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心欲，不逾矩。”这是多么从容不迫的成长啊！然而现在的孩子不要说年十五，大概四五岁的时候就开始学习了，上各种各样的学习班，哪还用等到十五的时候。这究竟是比古人更进步了？还是落后了？于丹教授告诉我们：“年十五而志于学”，这是一个重要的概念，就是一个人自觉自愿建立起来的一种观念――有志于学。志是从心的，有志于学是发自内心、自觉的愿望。他不是被老师、被家长、被中国社会压力压迫之下，去被动做的一件事情。现在我们的孩子没有休息时间，没有自由，周末还在上课，这里面有多少是发自内心的自愿？从这一点上来讲，我们还真不敢说，我们的孩子真比过去的孩子提前了自觉性。学习的行为提前了，并不意味着学习的愿望唤醒了。学习的行为提前了，也并不意味着写作的愿望唤醒了。 　　2．关注。为此，作为一名语文教师，首先要善于引导学生关注生活，善于发现其中有价值的事物。“应试教学造成学生的生活单调乏味，确是事实，但某种程度上，一些同学缺乏想象力，不善于观察和联想，也会使学生感受不到生活中蕴藏着的乐趣。”王栋生说，“多年前我曾在作文课上要学生写出柴、米、油、盐等生活用品的价格，大部分学生回答不出来。有学生认为这个问题没多大意思，回答不出来也没关系。我只说了一句‘回答不出来也没什么，只是这关系到你们的父母每天劳动的价值’，学生很受震动。”“有一次在作文课上，我给学生每人发一张白纸，要他们‘把爸爸妈妈的生日写出来’。全班近一半学生写不出来。那一次我的作文题是两题选一：‘我是怎样记住父母生日的’‘我为什么忘记了父母的生日’。所有的学生都有话可说，那次作文写得特别好。”“看似单调乏味的生活其实有许多有待我们去开掘的富矿。囚徒的生活更是真正的单调乏味，可是十九世纪以来，许多作家在监狱中都能写出不朽的作品。这从另一面证明：只要你能想，就不愁找不到值得思考的事物。” 　　3．格局。我们常常说某篇文章有局限，否则就不失一篇佳文。什么叫做局限？于丹教授说：局限、局限，就是一个人的格局太小，为其所限。一个孩子以后能去做什么，由他的格局决定。一个孩子能写出什么样的作文，也由他的格局决定。给他什么样的格局，老师可以帮助他完成。人的生命的长度，其实差别并不太大。生命的长度不在自己的手里，生命的宽度在自己的掌控范围。但做教师的人影响学生的是他生命的宽度。也就是说一个人终其一生，究竟是涓涓细流，还是浩荡大河，取决于河旁两岸，而不是河宽。一个人有多大的胸襟，他在这个世界上就有多大的力量。 　　因此，父母、教师、学校及社会应还孩子一个广阔的生活天地。如果还是将孩子囿于应试的小圈子里整日为分数厮杀，狭窄的生活圈子转过来转过去也就那点人、那点事，先不去说其中的苦多还是乐多，且说他格局肯定被限，学习、思想等就有局限性。就好比有的学生“读到高三，每写社会生活就写公共汽车；虽然车厢也是社会，但18岁的学生视野如此狭窄，很不正常。”当前，儿童生活真可谓“生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生长的空间越来越小；外来的压力越来越大，内在的动力越来越小”。这“三大三小”的现象是造成小学生作文时无话可说、无话可写的重要原因之一。 　　怎么来突破这种局限呢？于丹教授说：“我