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气动技术一体化教学实践与探索 　　摘 要:“一体化”教学模式的改革,主要是突出技能训练,将专业理论知识融入技能训练中,采取直观和启发式的教学方法,激发学生的学习兴趣,强调对学生职业技能的培养,注重培养学生的社会适应能力、创新能力、工作能力、岗位转换能力和团队合作能力,而且更注重学生综合素质能力的培养。以提高学生学习能力为目的,要“授人以渔,不要授人以鱼”,结合学校“校企合一”的办学理念,教会学生自主学习,实现学校和企业的无缝对接,使学生成为既懂理论又有技能的综合型人才,以满足现代化企业的需求。 　　关键词:一体化 气动 实践 探索 　　 　　根据新时期职业学校可持续发展的需要,人才培养模式发生了很大的变化,必须培养高素质、全面发展的高技能人才,才能满足市场经济的需求;结合我校“校企合一”的办学模式,实现人才培养和与企业岗位需求“无缝对接”;并以此推动我校创办“国家级示范性职业学校”和“国家级机电项目高技能人才实训示范基地”。专业理论课与技能训练课“一体化”教学模式,是实现教学模式整体优化,与时俱进创新科学合理的教学模式,是提高办学水平,全面提升高素质技能人才教学质量的重要途径。将对教学质量的提高和高素质技能人才的培养起到积极的推动作用,将对教师的教学理念更新、业务能力和教学水平提高起到积极的推动作用,将对学校的良性发 　　展起到积极的推动作用。 　　 　　一、“一体化”教学的背景 　　 　　培养素质高、综合职业能力强的技能人才,是现代职业教育的目标。现代企业需求的人才是既有一定的理论知识,又有一定技能的综合性技能人才。但是目前职业学校的学生普遍文化基础比较差,厌学情绪比较严重,理论课睡觉的人比较多,这种现象在很多职业院校都不同程度的存在,实训课呢,依葫芦画瓢,实操做完了自己都不知道做得什么,只是看到一个结果而已。加之专业课不同与一般的文化理论课,它是人类对于某个生产领域长期实践经验的归纳、提炼和总结而形成的系统理论。它源于实践,又反过来指导并作用于实践,有着较强的实践性,且有着新概念多、综合性强、更新周期短等特点。所以尽管老师付出了很多,效果却并不理想。“一体化”教学的产生,为改变这种状况起到了至关重要的作用。 　　 　　二、“一体化”教学的意义 　　 　　“一体化”教学方式即理论、实践一体化,教、学、做一体化;时间、地点、内容、教师的一体化;使理论、实践紧密结合,相互支持、相互促进。把课程从知识讲授型为主,变成知识应用型为主;把课程从以理论思维为主,变成以能力训练为主;把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体,变成以完成项目任务为载体;把课程从学生被动听讲,变成学生主动参与操作,积极参与新知探索;把课程从教师讲解为主,变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主;把课程评价标准从教师讲好为准,变成以学生学好(有兴趣、能力有明显提高)为准。 　　“一体化”教学是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式; 　　“一体化”教学充分发挥实物教学直观性强,学生易接受; 　　“一体化”教学由浅入深,将专业理论知识融入相关技能训练中,使学生在技能训练过程中反复学习、理解、熟悉基本理论知识,变枯燥学习为实际运用,变被动接受知识为主动求知,最终达到专业知识和技能及综合素质要求相结合的目的。 　　 　　三、《气动技术》“一体化”课程的教学方法: 　　 　　《气动技术》课程是机电一体化专业的必修课程。新的概念、名词、元件比较多,同时需要一定的电气控制理论基础。为了提高气动课程教学效果,我采用了以下教学方法: 　　(一)借助生活实例,加强理论与实践相结合 　　在气动一体化教学中,借助日常生活中的实例,变抽象为具体、帮助学生对气动元件的理解,把枯燥的内容变得丰富,学生也容易接受,教学效果自然就提高了。比如在讲述气动系统的缺点的时候,我就举了这样一个例子:大家都给气球充过气,假设你突然一松手,就会听到很大的排气的声音,这就是气动系统的噪声。我这样一讲,学生马上就记住了噪声是气动系统的缺点。还有我在讲活塞式气缸的工作原理时,给大家举了打气筒的例子,打气筒太普通了,骑过单车的人都用过,通过打气筒的进气和排气,学生马上理解了活塞式气缸的工作原理。通过这些生活当中的实例,把抽象的问题变得很生动,学生很快就掌握了。 　　(二)以项目为载体,掌握理论知识和技能 　　气动元件比较多,职能符号也比较多,学生一时很难掌握,通过完成项目加深对元件的理解,实现实践、理论、再实践的过程。 　　以气缸插销的分送机构的驱动(气缸需要在位置停留一段时间)为例: 　　1.提出控制的要求 　　2.学生根据控制要求用FluidSIM软件绘制气动回路图 　　3.对画好的回路图进行仿真,并修改故障点 　　4.借助于德国FESTO有