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构建和谐语文课堂文化研究中期报告 　　一、课题提出的背景 　　 　　1. “教育是文化的表现形式，是文化的一个重要组成部分”。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课堂作为学校语文教学的主要场所，是传统文化与现代文化交汇的地方，是异域文化和本土文化碰撞的地方，是教师文化和学生文化相吸收的地方，是书本文化和生活文化融会贯通的地方。因此说，课堂是传授和学习文化的主要场所。 　　2. 随着教育改革的不断深入，“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”等理念的全面实施，语文的活力得以充分的体现，从而也为提升语文课的文化内涵作了一个铺垫。语文作为文化的载体，决定了它不同于其他学科的特殊性，人类文化的传承、发展和创新，很大程度依赖于语文。教材中精选的文学作品，虽然只是沧海一粟，但通过学习这些课文，不仅可以使学生掌握祖国无比丰富的语言文字知识，而且可以从不同时代、不同体裁的作品中感受到悠久的历史文化脉搏，得到博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶。 　　3. 从某种程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分，离开文化，课堂将成为无源之水，无本之木；但我们现有的课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂上，教师拥有发号施令的权利，拥有表扬与惩罚的权利，课堂所呈现的景观似乎与文化相距遥远。再者，现在大多数学校大搞文化建设，但问题是，学校文化到目前为止，仅仅是课堂外的文化。一方面，大多数学校证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中，很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在，更不用说感受这种文化的魅力。课堂内外的文化，有很大的反差。课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则可能是封闭、集权。学校文化几乎是课外文化的代名词。另一方面，目前对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度。在现代学校文化建设的进程中，课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记，学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上，导致课堂与文化脱节。因此，聚焦课堂既是推进新课程改革的方向，也是提升现代学校文化建设的必由之路。 　　 　　二、课题研究的实施 　　 　　课题提出的初期，老师一看到“文化”、“和谐”都一脸迷茫，似乎这离我们的课堂很远。因此课题组成员认为首要的问题是要消除老师的畏难情绪，把课题内容形象化，要让老师明白，课题研究并不是高深莫测的，它可以实实在在地与我们的教学相结合。我们与教导处的日常常规工作结合在一起，每周确定一个落实点，从小处着手，夯实根基，逐步地接近研究目标。并且，我们把研究目标细化为以下几个： 　　1. 探讨教师素养与课堂文化景观的关系。 　　2. 课堂文化应借助哪些载体加以实施。 　　3. 探讨如何提高学生的语文素养。 　　4. 如何构建用心倾听，静思品悟的课堂文化。 　　5. 如何构建多向互动，对话交流的课堂文化。 　　6. 如何构建尊重差异，彰显个性的课堂文化。 　　7. 如何构建和谐开放，关注素养的“团队文化”。 　　8. 如何构建富有“语文味儿”的课堂文化。 　　 　　三、课题研究的初步成果 　　 　　近阶段我们主要做的是着力构建用心倾听、静思品悟的课堂文化和多向互动、对话交流的课堂文化。 　　（一）构建用心倾听、静思品悟的课堂文化 　　在实际的课堂交流中，我们认为倾听与发言同等重要，如果我们希望在课堂更好地培养学生的言语表达能力的话，那么不仅要鼓励学生发言，还要培养其倾听的能力，这样，学生的言语表达才会变得丰富起来。 　　1. 静堂，凝神醒脑。新课程要求语文教学从封闭走向开放。在课前引导学生观察、调查、查阅了相关资料的基础上，课堂教学一开始，可让学生背诵与课文内容有关的古诗词、名人名言等，或在头脑中想像一些跟课文相关的知识。片刻的静等，既让学生的兴奋神经在这种“静堂”中得到“静”化，又让学生在这种“静堂”中酝酿了课堂情感，此时开讲，以精彩的开场白导入，自然易入佳境。 　　2. 静听，吸纳接受。静听是思的起源，是对话的前提。倾听这一行为，是学生成功学习的最重要的行为。听的信息既来自老师，又来自同学，当学生倾听时，总是会伴着观察、辨别、判断、选择，及时捕捉有价值的资源加以利用。 　　3. 静思，感悟情感。教材中有些抽象性很强的句子或文章，即使教师深入浅出地反复讲解，学生也未必就马上“转过弯”来。先让学生反复品味思考，教师再适时点拨和组织讨论，就能豁然开朗，理解得更为深刻。 　　4. 静悟，升华情感。有些课文的语言优美，内涵深刻，富有哲理，不必将问题硬加给学生，而是让其静静地反复品读，做“无问题之读