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关于广州发展基础教育国际化的几点认识 　　【摘要】作为前沿城市，随着经济的迅猛发展，对广州教育提出了更高要求；作为发展国际化大都市的趋势，广州的各种城市管理和措施都要与国际接轨，国际化教育是势在必行的举措。因此，教育国际化已经成为广州区域教育发展的重中之重。 　　【关键词】广州 基础教育 国际化 　　一、广州发展基础教育国际化的重要性 　　随着经济全球化的发展，教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要提高我国教育国际化水平，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。我们的教育既是国际化的，又是中国化的，既要有国际视野，又要有自己特色的教育体系，这就是“国际视野，中国道路”，而广州作为一线城市，是开展教育国际化探索最优质的场地；作为前沿城市，随着经济的迅猛发展，广州市集聚了来自世界各地的精英人才，他们在此创业、生活，带来了国际化理念的同时，也对广州教育提出了更高要求；作为发展国际化大都市的趋势，广州的各种城市管理和措施都要与国际接轨，国际化教育是势在必行的举措。因此，教育国际化已经成为广州区域教育发展的重中之重。 　　二、广州基础教育国际化的发展现状 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。加强中小学、职业学校对外交流与合作。”据统计，常住广州的外国人数大概有几十万。但是，本地学校教育对外籍人员子女缺乏吸引力，就读人数极少。基础教育国际化论坛和会议也鲜少在广州召开，既缺乏有国际影响力的国际教育论坛品牌，缺乏能够代表广州基础教育国际化水平的专业人士，也缺乏对外教育输出的战略规划和标准，与广州国际化大都市的发展定位难以匹配，更使广州的基础教育走向世界举步维艰。目前，学校开设国际课程班和开展对外交流活动主要由“学校申报，教育部门审批”的程序进行，但是申报成功后却没有相对应的政策依据和管理部门对学校运行情况进行监督、管理和指导。一方面，学校在聘请外籍教师、办理师生出访、开展交换生项目等方面缺乏系统的规范操作细则，需要自行与市外专局、市出入境管理处、市区外事办或街道派出所等多个部门沟通协调。另一方面，学校内部相应的招生办法、外籍教师准入标准、学籍管理、收费办法、课程设置与实施评价标准等方面也缺乏相应的规范性指导文件。多数学校游走在政策边缘，摸着石头过河。此外，各校分散的、点状的探索使得广州的基础教育国际化的进程缓慢，办学效益不明显，国际社会影响力小，制约了广州国际化都市的发展。 　　2013年3月，市教育局印发了《关于做好广州市基础教育国际交流与合作试验区（基地）申报工作的通知》，以“区域（学校）环境”“资源配置”“教育国际化发展水平”和“教育国际化的社会贡献”四方面为主要维度，通过专家评审和领导小组审核评选出广州市基础教育国际交流与合作试验区和基地，即：广州外国语学校作为我市基础教育国际交流与合作的平台，天河?^、越秀区、荔湾区作为基础教育国际交流与合作的试验区，广雅中学、执信中学、华侨中学作为基础教育国际交流与合作的基地。 　　为深化建设基础教育阶段外国语特色学校，打造基础教育国际化发展平台，为广州市“建设国际商贸中心和培育世界文化名城”两个战略部署奠定基础，我市对公办外国语特色学校办学与发展做出了规范指引。同年12月，市教育局组织了全市公办外国语学校特色评审，经过专家评审和领导小组审核，广州外国语学校、广州市越秀外国语学校、广州市华侨外国语学校、广州市海珠外国语实验中学、广州市江南外国语学校、广州市西关外国语学校、广州市天河外国语学校、广州市华颖外国语学校、广州市第二外国语学校等9所学校初步达到外国语学校特色要求。 　　三、完善发展广州基础教育国际化政策的几点建议 　　1.注意基础教育国际化的发展重点 　　基础教育国际化应该重在培养学生的全球意识、多元文化的理解力，培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识；尊重学生的个性、潜能开发，给学生以适当的发展倾向指导（如专业发展倾向、人生规划）；让学生突破狭窄学习环境的定式，关注社会、关注生活；培养学生逐步具备在全球化社会中获得成功所需要的技能。 　　2.把提高教师的国际化素养放在核心地位 　　“国际化”绝非“双语教学”那么简单，它要求教师首先要打破头脑中的趋同意识，去除唯上、唯书、唯我的陈旧观念，调整“好学生”的评价标准，努力使之符合创新社会的人才需求标准。 　　3.基础教育国际化必须是一种双向交流 　　所谓基础教育国际化，