差异参与,互助合作学习中易出现问题及其对策研究.docVIP

差异参与,互助合作学习中易出现问题及其对策研究 　　摘 要：当前，在轰轰烈烈的教学改革背景下，提倡自主、探究、合作的习方式；“差异参与，互助合作”学习是合作学习方式中最常用的方式之一。在对合作学习的概念进行理解的基础上揭示“差异参与，互助合作”学习的内涵，着重分析“差异参与，互助合作”学习方式应用过程中容易出现的问题及其解决对策。 　　关键词：合作学习 差异 互助 合作 分组 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-188-02 　　“差异参与，互助合作”学习方式以主体性教育理论、动机理论、建构主义学习理论等理论为基础，是我国本次新课改积极倡导和组织实施的一种合作学习方式，成为了对传统教学组织形式的重要的突破与挑战。应用中我们致力于在平等、合作、对话、融洽、和谐的学习氛围中实现新课改所倡导的三维教学目标。但在实际应用中遇到了诸多问题，如分组缺乏合理性；对学生学习成果的评价单一、片面；教师角色定位不当等。因此，深入分析“差异参与，互助合作”学习过程中存在的问题，并提出可行的解决对策，可以为教学实践活动的完善、课程改革的发展起到借鉴的作用。 　　1 合作学习概念界说 　　在有关合作学习的论述中，对合作学习的表述多种多样。按照我国著名合作学习研究者王坦研究员的见解，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的