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小场地,多班级,大班额体育教学策略 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生的身心健康为主要目的的实践性学科。有研究表明30人左右的班级容量最适宜体育教学活动的开展，有利于教师及时关注每位学生的实施情况并予以辅导。教育部于2002年7月22日颁布的《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》说明中指出，“以中学48人、小学40人作为标准班”以利于教学的开展，但由于体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素依赖程度远大于其他学科，因而“小场地，多班级，大班额”的体育教学所带来的困难和问题也比其他学科严重，现已成为了严重制约新课程改革的瓶颈。 　　关键词小场地多班级大班额体育教学 　　1 “小场地，多班级，大班额”体育教学存在的弊端 　　体育教学的组织、管理难度加大。在场地较小的情况下，多班级的同时上课，容易造成学生间的相互干扰；教师要把主要精力都放在教学的组织管理上面，全面实现体育课程标准各领域的目标必然会受到严重影响。体育教学中的不安全因素明显增多，人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施不能得到充分落实。体育教学的场地、器材相对不足，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足。先进的教学理念难以实现，新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。然而由于教学的人数过多使教师只能把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生充分接触的机会。理想的教学理念在大班教学的制约下难以成为现实。场地小，人数多，同时上课的班级多，也就意味着体育器材、场地的相对匮乏，学生所能练习、活动的空间受到一定程度的限制。 　　2解决问题的策略 　　体育教学中，我们遇到的问题是错综复杂的，存在的困难也是多种多样的。“小场地、多班级、大班额”的体育教学，仍然是一个不可回避的严重问题。我们必须在现有条件下，从实际出发，采取有效措施，最大限度地降低其对体育教学带来的负面影响，全面推进体育与健康的课程改革。 　　2.1增强集体备课意识 　　大多数人认为上体育课很简单，用不着备课，上课时教师安排学生活动就是了,其实这种看法是错误的。体育课是教师教授体育运动知识和组织体能训练的课。它和其他课一样，每节课都要有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课。以我校为例，我校初中校本部共有38个教学班，若不提前计划好教学内容，注意好场地、器材的分配，在具体教学中极易造成教学资源严重不足的问题。所以在每周的集体备课活动中，我们六位体育教师要首先根据学期计划和所授内容，合理的划分场地，尽可能避免上课教师利用场地时冲突、相互干扰，做到未雨绸缪。其次，结合教材及学生的特点，场地器材的实际，确定最佳的组织形式，精心研究教学方法，最后还要合理安排课的练习密度和运动量。 　　2.2加强沟通及时反馈 　　“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状,时常会发生一些意想不到的事情,我们必须在加强同事间团结的同时,还应该加强与领导的沟通，取得学校的帮助与支持。例如，今年刚开学第一周上课时，六个班的学生同时在操场上体育课，由于操场的容量有限，学生太多，教学内容无法圆满完成。课后，我们及时将这一问题反馈给学校教务处。学校领导给予了我们大力支持，调整了课程安排。待到第二周上课时，我们“多班级”同时上课的问题得到了很好的解决。 　　2.3改革班级授课制度 　　按现有行政班上课难以从根本上解决大班教学所引发的问题，有条件的学校可在通过改革班级授课制度找到解决措施。据了解，一些经济发达城市的学校早在多年前就大胆革新，打破原有的行政班编制，按照学生运动兴趣重新分成专项班上课，取得了良好效果。他们把若干个行政教学班的学生分成篮球、足球、排球、乒乓球、艺术体操等多于行政班数量的专项教学班，由多位教师同时上课，既激发、满足了学生的运动兴趣，又有效解决了班级人数过多的难题。在实际教学中，这种方法最需要做的是把兴趣分项和自由活动区分开来。兴趣分项是在注重基本素质全面发展的基础上，充分尊重学生兴趣达到体育教学目的的教学方法，是科学性和系统性的统一，是灵活性和实用性的充分融合。 　　2.4改善场地器材条件 　　多班级、大班额的学校一般是一些省、市级各方面条件较为优越的学校，体育教师应积极为学校出谋划策，建议学校科学合理地规划学校体育场地，把体育场地器材的建设纳入学校议事日程并提高其重要性。对于学生喜爱的、锻炼价值较高的运动项目的场地器材要优先发展，以满足学生需要。教育部最近制定的《中小学校体育器材配备目录》，是按照中学每班48人，小学每班40人的标准设计的，多班级、大班额教学的学校要根据学生人数成比例的增加体育场地及器材数量，以满足体育教学的需要。 　　2.5科学选择教学内容 　　有些教学内容对场地、器材、人数等有