学生出题教学模式在初中语文阅读教学中得与失.docVIP

学生出题教学模式在初中语文阅读教学中得与失 　　【摘 要】“学生出题”教学模式能够调动学生学习的主动性与积极性，将其运用于初中语文阅读教学中既有得也有失。教学者应认真分析其中的得失，正确运用这种教学模式，以期丰富完善初中语文阅读教学方法，提高学生的语文阅读素养，培养学生的自主学习能力。 　　【关键词】学生出题；初中语文；阅读教学 　　“学生出题”教学模式即通过小组讨论，设计问题；合作探究，解答问题；教师点拨，总结升华等教学步骤来实现课堂教学目标。它打破了传统教学中教师出题、学生回答的单一教学模式，把出题的权力下放给学生，学生既是出题者又是答题者，力图构建一种平等自由的课堂教学体系。 　　阅读教学一直是初中语文教学中的重点和难点，是培养学生语文综合能力的基础和核心。但是，初中语文阅读教学长期处于一种僵化的教学模式，教师拘泥于生字词注音、注释讲解、段落层次划分、主题意义提炼，教学方法千篇一律，无法从根本上激发学生的阅读兴趣，甚至在无形之中挫伤了学生学习的积极性。因此，将“学生出题”教学模式引入初中语文阅读日常教学之中，这既是改变僵化的语文阅读教学模式，创新语文课堂教学，实践新课程改革理念的必然选择，也是提高学生语文素养，促进学生综合发展和终身发展的必然选择。 　　一、“学生出题”教学模式在初中语文阅读教学中的优点 　　1.增强了学生的主体地位 　　传统的初中语文阅读教学中存在对作品的分析过程极端化、机械化、权威化的问题。[1]往往只注重教师在教学过程中的主导作用，而忽视了学生的主体作用，教学方式死板，缺少变化，教学过程中虽然也有师生互动，但对于学生来说，这种互动是在教师既定的逻辑框架内进行的，单调乏味，难以真正发挥学生的主体作用，整个课堂氛围也是十分沉闷的。“学生出题”教学模式在一定程度上改变了这种尴尬的局面，摈弃了“满堂灌”的阅读教学模式，在讨论、交流、质疑 、争鸣之中加强了学生的主体地位，迎合了新课程改革提倡“学生是学习的主体” [2]这一新学生观。课堂教学不再是教师一人的独角戏，学生突破了既定模式的拘束，得以解放自己的天性，激发课堂活力，活跃课堂气氛，且让学生在主动探究中掌握新知识，在参与中获得快乐。同时在这种在出题、答题过程中，学生反复阅读课文，实现了与作者的对话，最终掌握“自主、合作、探究”的学习方式，完成了一次灵魂的升华。 　　2.推进三维教学目标的有效达成 　　“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是新课程改革提出的三维教学目标。“知识与技能”是第一维目标，强调基础知识和基本技能的获得；“过程与方法”是第二维目标，主张让学生“学会学习”，使学生在获得知识的过程中发展自身能力；“情感态度与价值观”注重学生人格的完善，使学生树立正确的学习态度、生活态度和人生态度，确立对真善美的价值追求。 　　“学生出题”教学模式运用于初中语文阅读教学中，首先进行小组讨论，设计问题。学生只有在认真研读课文，搜集大量资料的基础上，深入钻研，努力思考，才能出一道有一定质量的好题目。学生在为出题做准备的过程中，掌握了查找资料的基本方法，掌握了一定的课内外知识，实现了第一维教学目标。同时，学生通过出题、解题，逐渐发现了命题规律，掌握了出题、解题的原则、方法和技巧，理解了命题者出题的意图和宗旨，从而提高解题能力，实现了第二维教学目标。学生在出题、解题的过程中，反复阅读课文，同学之间相互交流，交换观点和看法，碰撞思维的火花，实现了生生对话，学生与作者对话，让学生更加深刻地体会到课文所体现的人文价值、思想意蕴，树立正确的世界观、人生观、价值观，由此实现第三维教学目标。 　　3.促进学生语文素养的提高 　　全面提高学生的语文素养是义务教育阶段语文课程设置的基本理念之一。阅读教学既是初中阶段语文教学的关键环节，也是培养学生语文素养的重要途径。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”[3] “学生出题”教学模式在课堂实施过程中，学生通过阅读课文，查找资料，开拓了视野，积累了知识；通过相互交流，出题解题，激发了灵感，发展了思维认知能力和创新能力；在提高学生阅读能力的同时，又提高他们的审美能力、语言表达能力以及写作能力，最终实现提高学生语文素养的目标。 　　二、“学生出题”教学模式在初中语文阅读教学中的缺陷 　　1.题目质量参差不齐，难度难以把握 　　“学生出题”教学模式的目标是通过学生自己出题、解题，从而实现语文阅读的有效教学。学生出题质量的好坏是影响这一教学目标能否实现的重要因素。 　　在实际的课堂教学中，学生的语文知识水平和思维发散水平不尽相同，不是每个学生都能依据课文出好题目。在极端情况下，可能整个班级都无法出一道高质