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学生听得懂,不会做原因与对策 　　摘 要： “学生听得懂，不会做”是高中学生常说的一句话，实际上就是内容好学，解不出题，考试考不好，因此，本文将对这一问题出现的原因进行分析，并提出一些解决这一问题的方法。 　　关键词：听得懂 不会做 原因 对策 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0200-02 　　不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后 “学生听得懂，不会做”成了高中数学教学中常见到的问题，下面我试分析问题产生的原因并提供一些对策，供大家参考。 　　一、研究“学生听得懂，不会做”的原因 　　1.“学生听得懂，不会做”的原因调查 　　根据最近两次测验回答下面“不会做题”导致不及格的原因 　　学生的学习与考试也有很多问题，我最近做了调查，内容如下：（班级总人数54人） 　　从上表发现，学生学习中有以下常见问题： 　　1.1课本题没有认真做，课本知识不完全掌握，脱离课本，去做课外的题目； 　　1.2考试时间把握不准，有的题目无时间做，考试方法差，有的由于运算速度不够，算不完； 　　1.3计算能力较差，常算错，高一学生还以为像初中那样，做一点题目就行了，高中数学是要见过各种题型； 　　1.4分析和解决问题能力较差，难度大一点就做不出，选不对方法，不会换位思考。 　　1.5还有的学生基础较差，录取的高一新生有很多是基础较差的，初中知识漏洞太大； 　　1.6有的题目学生以为会做，实际上其中有的步骤过不去，只要有一环节不通，就会做错。 　　因此，“学生听得懂，不会做”的主要原因是学生自己没掌握必要的知识，没有形成数学的基本能力，?]有掌握好考试方法。 　　2.高中数学的特点决定了学着易做来难。 　　学生没有掌握必要的知识，做题一定不会，知识没掌握就是知识难学，看看高中数学知识的特点就知道： 　　2.1高中数学的严谨性、抽象性、广泛的应用性有较大提高 　　数学的三大特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性，所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精确性，一般以公理化体系来体现。什么是公理化体系呢？指选用少数几个不加定义的概念和不加逻辑证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系。抽象性是数学不考虑研究对象的物理和化学等特征，而抽象出对象的数学特征，如立体几何中的“平面”概念。广泛的应用性是指数学能用在各门学科之中。 　　2.2高中数学比初中数学多了很多内容 　　教材内容的多少一看就知，不用多说。初中数学主要是方程、平面几何与简单函数，高中数学在方程、平面几何与函数都有大提高，还增加了三角、数列、不等式、导数微积分、解析几何、概率与统计等等。 　　2.3难度增大 　　初中的代数就学了点方程式，高中提高到函数，增加了运动变化的观点，初中学了点平面几何，高中提高到空间，空间想象能力的培养不是一两天就能到位的。运算的复杂层度也有较大提高。增加了许多数学思想与方法。 　　2.4要求提高 　　课本知识和高考要求有较大差距，应试资源的不断丰富，高考试题难度也在提高，课本前言中还美其名曰：总复习题是仅供学有余力的学生做的，可是，做完课本题就参加高考只能考60分。实际上，课本只是扫盲用的，根本不能用于应试。 　　高中数学本就比初中数学难了许多，也多了许多且还有很多的能力要求，比如：运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力等等，故，高中数学要真正的学懂也不容易，形成能力就更难。 　　3.教师的教学方法有问题 　　高中数学不是学生自己一看就懂，一学就会的，特别是有思想性、有方法、有技巧的内容，也就是要培养能力的内容，老师不点拨，不讲究一定的教法，学生是学不会的。有的教师讲的好，讲得细，各种题型都讲了，悟性好的学生可能学得好，考得也很好，但是，中差生根本无法解出题目，表面上听懂了，实际上却没懂.如老师讲解方法并让学生对各种方法进行操作，就会发现有学生解不出来，教学重要的是让学生多动手，还需师生互动，生生互动，学生展示。 　　二、“学生听得懂，不会做”的对策 　　1.老师要教会学生一套好的学习方法 　　学生的学习需经过听（各种人的讲）、阅（自学复习等）、做（各种练习与试验）、录（对各方面的记录）、辩（讨论与改卷等）、讲（各种展示）、创（各种创新与发现），且每个环节都要动脑去想，去思考。教师要给学生各种机会。学习方法是一套理论，下面只是简单论述： 　　1.1改变观念，提高听课效率是关键 　　课前预习能提高听课的针对性，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解后的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养