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ESP视角与警务英语师资建设 　　摘 要： 在探讨警务英语课程建设过程中，师资建设是其中至关重要的一部分。结合ESP理论对教师的要求看，当前警务英语师资建设在教师职业素养、科研工作开展、教师职业发展等方面还有进步空间，有一些对策可供参考。警务英语师资建设就是从师资建设的角度探讨课程建设的可能措施。 　　关键词： 警务英语 师资建设 ESP理论 　　一、引言 　　随着改革开放的全面推进和国家经济的不断发展，大到日益频繁的国际警务合作和交流，小到不可避免的涉外警情处理，无不对警务人员的英语水平提出了新的要求。因此，对公安院校的学生而言，学习警务英语成为他们正式踏上从警之路的必要准备之一。只有学好警务英语，掌握各警种可能需要运用到的警务英语词汇、公文写作等知识，并且具备一定的跨文化交际能力，才能在涉外案件的处理过程中掌握话语权，保持警务人员应有的专业性和权威性，最终顺利完成案件的办理。对一名警员的个人长远发展而言，学习警务英语为他将来进行国际警务学习交流等打下基础，尤其在当前国家提出“一带一路”倡议这一背景之下，国际警务交流与合作势必会非常频繁。不仅如此，对公安院校而言，发展警务英语这样的交叉学科也有利于打破学科发展的单一，有利于促进多学科融合发展，提升公安院校的综合实力。可以说，警务英语课程建设是大势所趋，无论是对公安院校学生，还是对公安院校本身的发展，都有着重要意义。 　　在探讨警务英语课程建设的过程中，师资建设是其中至关重要的一部分。虽然警务英语是一门ESP课程，但是担任这门课程教学工作的教师通常同时承担着大学英语这样的EGP课程教学任务，因而教师很容易忽视ESP课程的特殊性，一以贯之地以EGP课程重理论轻实践、以教师为中心的教学法进行授课，这就使警务英语课程教学成效不尽如人意。因此，探讨警务英语师资建设，需要将这个问题放到ESP课程教学语境下才更具针对性。 　　二、研究背景 　　当前对警务英语师资建设的研究相对较少。国外主要是Dully Evans和 St John的“Developments in English for Specific Purposes”，还有J.Jarvis的“Two Core Skills for ESP Teachers”，P.Robinson的“ESP Today”等论文。他们的研究主要是关于ESP英语教学，并非针对警务英语教学。 　　国内对于警务英语课程建设的论文不少，但是针对警务英语师资建设这一块的论文不多见。张雨曦在《关于国内警务英语ESP研究的思考》中提到，在警务英语课程建设研究中，对于师资建设的研究相对滞后，?o论是论文发表数量和增长速度都没有明显变化，均是从2009年之后才进入到公安院校学者的研究视线之内，并且非实证性研究居多，尤其缺乏定性和定量相结合的实证性研究，缺乏一套完整的理论框架支撑和成熟的研究模式。 　　在警务英语师资建设这一研究领域中，主要的论文有林若铭的《警务英语教学师资滞后现状及对策》和黄献莹、黄敏的《从公安岗位英语技能需求看警务英语教学改革》等。林若铭的论文《警务英语教学师资滞后现状及对策》相对详尽地分析了警务英语师资力量不足的现状、成因和改善措施，黄献莹、黄敏的论文《从公安岗位英语技能需求看警务英语教学改革》则通过调查问卷的形式对在职民警进行了调查，其中包括对师资的影响作用的调查，最后得出结论认为师资是决定警务英语课程教学效果的关键因素之一。 　　综上可以看出，虽然国内外学者对ESP教学研究相对比较多，相关文献比较丰富，但是作为ESP课程分支的警务英语师资建设论文却非常少。纵观其他ESP课程分支的研究，比如商务英语的课程研究，学者们把商务英语和ESP理论进行了紧密结合，发表了很多高质量的论文。反观警务英语课程研究的师资建设研究，相关论文相对较少，部分研究停留在定性分析层面，即便有定量分析，方式大多局限于问卷调查，形式比较单一；论文的理论框架薄弱，尚未形成完整的理论体系。因此，警务英语师资建设研究任重而道远，仍然是一个值得关注的问题。 　　三、理论依据及师资现状 　　ESP需求理论认为，合格的ESP教师应当充当五种角色：（1）他首先是一个合格的英语教师；（2）他必须是一个合格的课程设计者，并能为学生提供实用可行的教学资料；（3）他既是专业教师的合作伙伴，又是学生的合作伙伴；（4）他必须是一个合格的教学研究人员；（5）他还应该精通ESP的测试与评估，能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。 　　结合ESP理论对教师的要求来看，目前警务英语教师主要面临以下几个问题： 　　首先，教师的知识结构存在“偏科”问题。警务英语教师队伍主要由各大普通院校英语专业毕业生组成，对他们而言，基本英语语言能力不是问题，但很难达到警务英语课程内含的对