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任务驱动教学法在教学实践中的探索 　　摘 要：会计信息化实务课程是电子商务专业的核心课程之一，属于综合性实践课程。笔者摒弃了传统的灌输式或讲练结合的教学方法，基于校企合作的职业情境，以任务驱动教学法进行课堂教学的实践探索。本文逐一阐述了会计信息化实务课程中教学方法改革的背景、任务驱动教学法在该课程的课堂教学中实际应用等。 　　关键词：会计信息化实务课程 任务驱动教学法 校企合作 　　传统的会计信息化实务课程的教学方法基本是教师讲、学生听的灌输式教学，或单一的讲练结合的形式等。笔者基于多年从事会计专业的教学工作，以与用友公司校企合作订单式培养为平台，开展对会计信息化实务课程教学方法的改革与实践，开创了以培养学生专业技能为核心，提高学生职业综合素质的专业教学新思路。 　　一、会计信息化实务课程中教学方法改革的背景介绍 　　1.学生学习现状及分析： 　　在笔者所供职的学校，本课程安排在高级工阶段第一?W年进行授课，此前，在中级工阶段学生已经完成了会计基础、会计实务、财经法规等课程，具备一定的学习基础。其中，大部分学生有较明确的学习目标、学习态度较认真、对专业有较浓的学习兴趣；当然，也有相当一部分学生还缺乏自信、学习方法使用不当、没有养成良好的学习习惯等。[1] 　　因此，学校需要立足学生特点和需求，按照职业岗位的需求精选适当的知识性强的理论任务，同时以技能培养为主体，以任务为驱动，搜集整理企业财务岗位的原始资料，采用企业实际发生的经济业务为案例，并在课堂教学中进行仿真场景的营造，在任务驱动下，让学生掌握会计信息化在实际工作中的应用，消除理论和实践之间的断层。通过任务驱动所进行的岗位模拟教学，学生能够强化对未来所从事会计岗位的理性认识，夯实专业技能，提高职业素养，为将来顺利就业并创造佳绩打好基础。[2] 　　2.教法改革现状及分析： 　　为了全面推进教学改革，学院在完成了校企合作和课程体系建设之后，专门组织了全体教师进行了几次有针对性的教学方法培训，使教师掌握了行动导向教学法相关内容，其中包括项目教学法、任务驱动教学法、引导文法、角色扮演法等，为教师在教学实践过程中具体运用创造了条件。而笔者作为一线教师也响应号召一直跟进，在日常教学中尝试运用了任务驱动教学法，做到理论、实操一体化，取得了良好的教学效果。[3] 　　二、任务驱动教学法在会计信息化实务课程中的具体应用 　　1.以“填制凭证”教学为例阐述任务驱动教学法的具体应用： 　　（1）给出经济业务（确定任务） 　　①2011年8月5日，财务部王蒙蒙从工行提取现金10，000元，作为备用金。（现金支票号：XJ001） 　　②2011年，8月31日，采购部从众诚购入“杀毒软件”100套，单价120元，货税款暂欠，已验收入库。（税率为17%） 　　以学习小组为单位对任务所涉及内容进行有效的学习，为后续实践小组的具体操作准备条件。 　　学习小组A的成员编码分别为：A1、A2、A3、A4、A5 　　学习小组B的成员编码分别为：B1、B2、B3、B4、B5 　　学习小组C的成员编码分别为：C1、C2、C3、C4、C5 　　学习小组D的成员编码分别为：D1、D2、D3、D4、D5 　　学习小组E的成员编码分别为：E1、E2、E3、E4、E5 　　（2）制定计划 　　组建实践小组，角色定位与分工，制定工作计划。根据学习小组的所学内容，实践小组中每位学生进行角色定位，组成具体的实践小组。[4] 　　（3）计划实施 　　以实践小组为单位来实际操作，完成相关的工作任务。（以第一实践小组为例进行说明） 　　①填制凭证 　　以制单会计的身份根据经济业务和原始凭证编写分录和填记账凭证，第一实践小组中的制单会计就是C1。 　　②出纳签字 　　以出纳的身份只对收、付凭证进行出纳签字。第一实践小组中的出纳就是D1 　　③审核 　　以审核人的身份对凭证进行审核。第一实践小组中的审核人员就是E1 　　④记账 　　以账套主管的身份对已经审核的凭证进行记账。记账人员就是B1 　　⑤账套输出 　　账套输出人员是A1 　　（4）成果展示与评价 　　①第一实践小组的成果 　　付款凭证，记账：B1、审核：E1、出纳：D1、制单：C1；转账凭证，记账：B1、审核：E1、制单：C1。 　　②第二实践小组的成果 　　付款凭证，记账：B2、审核：E2、出纳D2、制单：C2；转账凭证，记账：B2、审核：E2、制单：C2。 　　③第三实践小组的成果 　　付款凭证，记账：B3、审核：E3、出纳D3、制单：C3；转账凭证，记账：B3、审核：E3、制单：C3。 　　④第四实践小组的成果 　　付款凭证，记账：B4、审核：E4、出纳D4、制单：C4；转账凭证，记账：B