人教版九年级化学“爱护水资源”教学设计.docVIP

人教版九年级化学“爱护水资源”教学设计 　　摘要：结合江苏省优质课评比活动中开设的一节公开课，对于人民教育出版社《义务教育教科书化学九年级上册》教材第四单元“自然界的水”中课题1“爱护水资源”进行了教学设计和相关改进。 　　关键词：水资源；污水防治；淡水节约 　　在本节课设计中，笔者主要依据的是建构主义理论。即以学生为中心，借助教师和学习伙伴的帮助，从学生已有的经验和认识入手，在活动中研读教科书内容，展开对水的学习。在教学环节中，笔者从创设情境、设计活动、整合资源、培养意识四个维度进行协调推进，引领学生通过参与系列活动的体验，对知识进行主动探索、主动发现，从“我知道”逐步过渡到“我应该”，在师生间、生生间的网状互动中，不断培养学生自主提升爱水、节水意识。 　　从教科书的编排看，本课题隶属于“第四单元自然界的水”，是继空气之后又一具体物质的学习。以水为核心内容，联系生活实际，从“水资源”到“爱护水资源”，从“水的净化”-“水的组成”-“水的应用”逐步深入，将化学基本概念和实验基本操作技能的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值。 　　从认知建构看，学生对于混合物、纯净物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本单元知识是学习内容和方法的自然延伸与发展。由混合物到纯净物，由宏观组成到微观构成，逐步培养学生从本质上认识化学原理。同时，也为后续学习碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等元素及其化合物内容，作了方法上和认知建构发展上的铺垫。所以本课题在学习中起到了承前启后的作用。 　　为了较为全面地了解学生对水资源的认知现状，笔者在课前对两个班62名学生进行了问卷调查。卷中设计了“水资源”“水污染”“水的利用”和“节约用水”四个方面的问题，通过问卷数据分析可以看出，大部分同学对于水都有一定程度的了解，能列举出一些节水的常用措施。反映的问题：首先，反映出学生从化学视角认识淡水的分布和利用、水污染的形成与防治等相对薄弱；其次，部分学生节水措施仅限于生活常识，缺乏用化学方法，将看似无用的废水，结合治理污染通过净化水形成循环利用，因此节水意识具有局限性。 　　所以，从化学角度，增强学生的爱水、节水意识，培养学生的社会责任感，这是学习本课题更重要的意义所在。 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　了解水资源状况；水体污染的来源、危害、防治和节约用水的措施。 　　2.过程与方法 　　通过自主学习、合作交流、实验探究等形式，逐步培养学生形成良好的学习方法和习惯。 　　3.情感?B度与价值观 　　培养学生节约用水、自觉爱护水资源的意识。 　　二、教学重难点及突破 　　1.教学重点 　　水体污染的来源及防治水体污染的措施。 　　2.教学难点 　　（1）水体污染的来源及防治水体污染的措施。 　　（2）在活动过程中培养学生爱惜水、保护水的意识。 　　3.重难点突破 　　为了落实本节课的教学重点，并突破难点，笔者采用了问题教学法、探究法等组织教学；在老师的指导下，学生通过自主学习、合作探究等方式进行学习。 　　三、教学过程 　　1.教学环节一：创设情境 　　[教师]展示中国地图、中国人口分布图，引入课题。（板书：课题1爱护水资源） 　　[设计意图]借助于学生在八年级地理所学“胡焕庸分界线”，以“水对生命活动的重要性，水是生命之源”为信息汲取中心，创设课题引入情境。不仅融洽了课堂气氛，使学生乐意地加入老师的话题，还在现实生活与化学学习之间架起了一座桥梁，从一开始就激发了学生的社会责任感。 　　2.教学环节二：认识水资源――水的分布 　　[教师]同学们，我们赖以生存的地球也被称为“水球”，是因为地球上有71%被水覆盖着，地球上的水储量是很丰富的。 　　[教师]课本中对于水资源又有哪些进一步的描述呢？请同学们阅读课本69页第一自然段，并完成学案活动一。（板书：水资源（水的分布）） 　　[学生]阅读课本，完成学案活动一。 　　[学生]介绍分析水资源的分布状况。 　　[教师]展示图片“全球海水、陆地水储量比”，小结、引导学生辩证地看待和感受全球水资源的丰富和淡水资源的短缺。 　　[设计意图]通过图片可以直观感受地球水资源和可利用淡水资源的储量，使学生感受到淡水资源缺乏对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。 　　3.教学环节三：爱护水资源――污水的防治和淡水的节约 　　（1）污水的防治 　　[教师]展示鱼儿死亡的图片，组织学生活动。 　　[学生]小组内讨论、思考、完成学案活动二。 　　[教师]组织学生小组反馈。 　　[学生]水体受到污染…… 　　[教师]其他组还有补充吗？水体污染的来源主要有哪些方面呢？ 　　[学生]工业污染、农业污染、生活污染。