三清教学模式在城郊学校初探.docVIP

三清教学模式在城郊学校初探 　　“教学改革落实在课堂上”必须建立新的积极的课堂教学管理方式，这不仅是课程改革的要求，更是考量着教学的改革智慧，是教学改革与发展的必然之路。 　　我校是城郊结合全日制公立初中，紧靠椒江二中和书生中学。生源不理想，农民家庭子女、外地务工人员子女比较多。私立学校的兴起，像洪水般冲击着公立学校这一座堤坝。本学区海门小学毕业生有一多半到城区求学，留下的学生基础薄弱，学习习惯不好，家长不够重视。学校的主要生源是来自全国各地的民工子女，不仅家庭条件差、子女多，学习环境不容乐观，而且行为习惯更是令人担忧。学生学业的养成全靠老师的传授和督促，给教师的教学工作加上了无形的砝码！而且学生普遍厌学，学习效率极低，再加上今年课堂教学时间由原来的45分钟改为40分钟，更是时间紧任务重,用原来的方法教学无疑是旧技重演！要想从根本上解决这一问题，唯一的办法就是：改变以往的的教学方法，实行课堂改革。 　　 　　一、“三清”教学管理模式的具体实施 　　1、“三清”教学管理模式的第一“清”――教学任务日日清 　　实质就是研究每一节课的课前准备，实施备学生、备教材、备目标 　　备课主要解决以下几个方面问题： 　　 (1)研究教学对象 　　针对不同对象采用不同的教学方法，使各种不同层次的学生都有收获。首先分析学生的原有基础，研究学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力；弄清该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，该内容与该年龄段学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；也就是：如何把复杂的问题简单化，如何把难以理解的问题形象化。除此以外，还要分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层教学，从而达到整体推进。不研究教育对象的上课都是不可能取得满意的效果的。 　　(2)研究教材内容 　　教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务；研究该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及其前后联系；教材编写的意图、特点及重点、难点、关键；该内容的学习类型；还应从课程理论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的角度来审视该内容。让教学内容更顺理成章、更贴近学生的认知能力。 　　(3)研究教学目标 　　该内容在认知、能力、技能、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极教学目标制定的全面、准确、恰当。在强调素质教育、突出能力教学的今天，应提倡目标的多元化，根据终极目标制定出相关联的从属目标。 　　(4)研究教案设计 　　①教学过程。教学过程的整体安排要求：如何导入、新课怎样展开、练习如何设计、如何进行小结、布置什么作业。要求教学过程中如何激发学生积极参与教学活动和教师必要的调控措施以及教与学的双边活动过程的基本思路和层次、基本手段和方法，并能知道其理论依据。 　　②教学方法。即教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合，有什么理论依据；如何最大限度地调动学生的学习积极性与主动性。 　　③教学媒体。即选用哪些教学媒体(包括教具、学具)，为什么选用这些媒体，这些媒体具有什么不可替代性。 　　④典型环节的设计。即如观察、讨论、练习等环节的价值取向及其理论依据。 　　⑤典型例题设计。即选择这些例题有何必要性，有何种方法或其理论与实践的价值。 　　(5)研究教学反馈 　　教学反馈与调节的措施有哪些，课内训练题、八分钟检测题的功能与制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正的原理等等。 　　(6)研究对学生的学法指导 　　教师教与学生学是我们教学的两个重要方面，教师在教学过程中如果能加强对学生的学法指导，使学生在掌握学习方法上，从被动接受式学习转向主动的探索性学习，从而教师教得轻松，学生学得轻松、有效，真正达到高质量轻负担的目标。 　　2、“三清”教学管理模式的第二“清”―― 课堂教学堂堂清 　　坚持以八分钟课堂教学检测为主要手段的“课堂教学堂堂清”，缩小学生差距，促进学生的和谐发展。八分钟检测在方法上具有多样性，包括：动手能力、口头表达能力、学习能力和实践能力等。在模式上实现了让出三尺讲台给学生，避免了“满堂灌”产生的少慢差费（叶圣陶语）现象；在内容上面向全体且有梯度有层次，符合因材施教的教学原则。这是一种形成性评价，它不同于总结性评价，比总结性评价更为重要，不仅测试学生“已经学会了多少”，还要测试出学生“还能学多少”，变单纯的甄选功能为重在测试学生发展功能，特别是及时反馈学生的成就感，让成功激励着学生去取得更大的成功，让学生对学习更有信心，还避免了“光会说不会写”的弊病。学生的主动学习促进和谐课堂的顺利推进。 　　3、“三清”教学管理模式的第三“清”――学生作业离校清既是以个性化辅导为主要方式， 提高了作业的效率与质量。 　　学