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我母亲教学设计_00002 　　【前期准备】 　　一 教材分析 　　《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。选自《胡适自传》,标题是编者加的。它的体裁是传记。文章内容翔实,饱含感情,既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求,又写出了在大家庭环境中作为后母维持家庭的不容易,表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧地联系在一起,着重写出母亲对自己“做人的训练”,对自己少年时代乃至一生的重大影响,由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求,从他在学术史上的地位与成绩来看,母亲对他的影响功不可没。因此,教学本文应从宏观上把握好重点、解决好难点,同时还要注意拓展学生的视野,感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 　　二 教学设想 　　为了领悟作者的创作意图,本文的学习将分三个环节进行。 　　第一个环节:了解作者,初读课文大概了解课文内容。 　　第二个环节:立足课文,在理解内容的基础上,感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在,也为训练语文能力打下了扎实的基础。 　　第三个环节:拓展视野,增长见识,丰富语文素养。 　　以上的三个环节遵循了由易到难的认知规律。 　　三 教学目标 　　知识与能力:(1)读课文,识记重点字词;(2)感知课文内容,理解文章脉络,感悟作者的思想感情;(3)了解母亲为人处事对作者的影响。 　　过程与方法:(1)学生预习,教师适时点拨关键内容;(2)合作探讨、讨论法、讲解法。 　　情感态度与价值观:联系生活体验,体会母亲的关爱,培养理解孝敬母亲的情感。 　　四 教学重、难点 　　重点:感知内容,理清脉络,感悟作者的思想感情,了解母亲为人处事对作者的影响。 　　难点:品味语言特色,感受质朴、真切的文风。 　　五 教学准备 　　第一,搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲。 　　第二,查找资料了解胡适及其家庭情况。 　　第三,教师课前阅读《胡适自传》中的相关篇目,感悟母亲对儿子的深深关爱,以及胡适对母亲那种“生未能养,病未能侍,……生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。 　　六 课时安排(两课时) 　　【互动过程】 　　〖第一课时〗 　　一 导入新课 　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。歌曲是如何歌颂母亲的?你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品,用自己的话解读作品的主要内容或思想感情。(学生口头交流) 　　二 整体感知 　　第一,检查预习生字词的情况。 　　第二,学生默读课文,思考下列问题。(1)文章围绕母亲写了哪些事?这些事分别表现了母亲怎样的性格?(2)作者对母亲怀有怎样的感情? 　　小组讨论交流,全班讨论明确:(1)围绕母亲写了这样几件事:第一件事,每天早上叫我早起,叫我反省自己的过失,催我上学(谆谆教诲、严格治学)。第二件事,“我”说了不该说的话,她重重地责罚我(责罚严厉,教我做人)。第三件事,债主来要债,她不骂不怒(宽以待人,品性善良)。第四件事,受了两个嫂子的气,只忍耐着,不可忍时就哭一场(宽容,容忍)。第五件事,听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。(2)本文质朴自然,饱含深情地表现了母亲那无比深挚的怀念、感激和敬爱之情和优秀品质,表达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。 　　三 问题探究,理清脉络 　　默读课文,思考下列问题,理清文章脉络。(1)课文标题为“我的母亲”而文章的前三段只有一句提及母亲,这是为什么?(2)作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情景? 　　小组讨论交流,全班合作探究明确:(1)文章前三段写作者的性格特征和童年生活,既写了童年生活的单调和失落,也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。(2)写母亲与家人相处的情形,是为了体现母亲平时的待人接物的态度与方式以及这些对“我”的影响。这不仅写母亲对“我”的“言传”,更写了母亲对“我”的“身教”。 　　四 小结 　　让学生自由发言,谈谈本节课所获。 　　五 布置作业 　　第一,熟读课文。 　　第二,完成课后习题:读一读和写一写。 　　〖第二课时〗 　　一 导入新课 　　师生一起回顾上节课体会到的母亲形象。 　　二 研读赏析 　　第一,文章语言朴实真切,请同学们找出那些饱含感情的句子,谈谈你的体会。 　　学生自主合作探究: 　　每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣起床。我从不知道她醒来坐了多久了。(明确:作者再现童年场景,暗含对母亲的敬仰与感激。) 　　听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的眼病。(明确:母亲爱子之深,平实的语言中含着我对母亲的感激。) 　　我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二。