体验教学,吹皱语文课堂的一池春水.docVIP

体验教学,吹皱语文课堂的一池春水 　　新课标明确指出：对于有一定鉴赏能力的高中生要培养学生个性化解读文本的能力，让学生在自主探究中获得深刻的体验。而要实现这样的教学目标，教师就要重视学生的体验阅读，让学生在亲身感知中解读文本内容，获得感悟，最终促进学生思维的发展，全面提高学生的综合素养。 　　一、制作视频，体验生动形象 　　在高中阶段的语文教学中，随着学生年龄的增长，文本设计的内容也越来越有难度。在教学过程中，教师为了消除学生的畏难情绪，要注重优化自己的教学手段。在具体的操作中，教师可以利用视频的形式将课文中抽象的文字转化为形象的画面，这样不仅能够扩大课堂容量，而且有助于学生对文本内容难点的解读，同时也能有效激发学生的阅读兴趣，让学生高效阅读。 　　在高中语文教材中有一篇文言文――《鸿门宴》，在这篇课文的教学过程中，教师面临的困难是学生对文言文的学习兴趣不大，同时很多学生对于故事发生的背景不够了解，而这篇文章的篇幅也比较长，人物关系又比较复杂，这导致学生对文本中的人物和故事情节的整体把握都存在一定的困难。怎样解决这样的教学难点，激发学生的阅读兴趣成为了重点。教师可以将文本中的人物关系和故事发生的背景制作成视频课件，在课堂教学的过程中，教师首先将这些课件视频播放给学生，让学生通过视频学习就能对文本的人物以及故事梗概有清晰的思路。在这样的基础上，教师再引导学生走进文本内容。由于有了前面的视频学习，学生在具体分析文本中人物的形象特点的过程中就显得比较轻松容易，因此学生对于刘邦的能屈能伸、知人善任，项羽的“自矜共伐”“为人不忍”的印象深刻。另外，还有的学生由这个故事联想到了杜牧《题乌江亭》和李清照的《夏日绝句》这两首诗，并且在课堂学习的过程中和大家一起分享自己的感受，也使学生对项羽的认识更加深刻。 　　在这个教学实例中，实际上教师使用的就是翻转课堂的形式。教师将文本难点问题制作成视频，然后让学生在观看视频的过程中先对文本内容有清晰的了解，为学生的深度解读奠定了坚实的基础。在教学过程中采用这样的形式，能够让学生对文本学习产生浓厚的兴趣，学生的注意力更加集中，再加上大家的探究和交流，学生能够深入解读文本，实现对文本主题的准确把握。 　　二、影视辅助，体验时代特色 　　在高中阶段的语文教材中，有很多经典的佳作，这样的作品一般都距离我们现在的时代比较遥远。具有强烈年代气息的文章对于现在的高中生来说存在一定的学习困难。在教学过程中，教师可以将影视资源引入到?n堂教学中辅助教学，引导学生走进文本，获得深刻的体验。 　　《边城》是沈从文的一篇经典作品，这篇作品向我们展示了湘西的风土人情和主人公翠翠的爱情故事，体验这样的内容也是本篇课文教学的重点。但是文本中表现的风俗，没有身临其境的学生，不能完全体会其中的意境之美，而文本中表现出来的爱情观和现在社会的爱情观相差很远，学生对于这样的观念难以理解。面对这样的情况，教师可以将影视资料引入到课堂教学中，为学生播放了20世纪80年代拍摄的电影《边城》，这部电影真实再现了清新自然、环境宜人的美丽边城，这里安静平和，人们善良淳朴，简直就是清澈透明的世外桃源。在这样的体验基础上，教师再去引导学生走进文本内容，这时教师引导学生分析文本主人公翠翠的形象特点，分析翠翠的爱情历程。学生在欣赏影视作品的基础上，对于湘西文化有了更加直接的体验，对于充分体会文本中翠翠善良的性格以及单纯的爱情就变得轻松容易、水到渠成了。 　　在这样的教学过程中，教师将距离学生生活年代较远的文学作品通过播放相关影视作品的方式引导学生体验，能带领学生回到当时的时代背景中。学生能够根据自己观看影视作品的理解解读文本，对于文本主题的理解和相关内容的掌握就会更加准确。这样的体验式教学能让学生的认识更加丰富、深刻。 　　三、多元诵读，体验丰富情感 　　体验式教学的过程中，教师要注重引导学生进行多元诵读，在学生多样、反复诵读的过程中让学生对文本中的情感有深刻的体验，从而提高学生的语言感悟能力，让学生品味到语文的真滋味。反复诵读，能够培养学生的情感意识，使学生的感悟更加深刻，有助于学生对文本的充分、深入解读。 　　《我与地坛》是著名作家史铁生的一篇作品，在学习这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生深入理解、体味史铁生对生命苦难的感悟。在具体的教学过程中，教师可以通过学生多元诵读文本的方式让他们对文中的情感有深刻的感悟，同时激活学生的情感体验，深化学生的感悟。具体的教学过程是这样的：教师让学生初读文本，先整体感知文本的基本内容，然后将文本中自己感受比较强烈的句子用笔勾画出来，同时自己试着读一读。接下来，教师让学生将自己感悟深刻的句子在班上进行朗诵，说一说自己这样处理的原因，谈一谈自己从中感悟出了什么。在此基础上，教师让学生互相评价，