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下水作文呈现形式和使用策略 　　摘 要：“下水作文”的呈现形式包括口头式、成篇式、片段式、向导式、矫正式、提纲式等六种形式。“下水作文”要在呈现时间、呈现对象、呈现程度、模仿与创新、扶与放等方面讲究策略，力求科学高效。 　　关键词：下水作文;呈现形式;使用策略 　　中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-061-02 　　 　　“下水作文”是指教师就布置给学生写作的题目和学生一起所写的，对学生具有示范性、指导性、激励性，对自我具有反思性、专业成长性作用的作文。教师写“下水”作文，用自己的写带动学生的写，能切实有效地指导学生写作，能在指导、批改、讲评时，抓住关键。教师“下水”，教给学生的不仅是写作的技巧，更多的是写作规范、写作的方法、写作的思路。久而久之，学生作文时也会学着老师的样子安排材料、叙述事实、论证道理等。经常“下水”的教师，与学生共同耕耘，共尝艰辛，以平等的身份和学生进行讨论或合作，这样就会缩短师生间的距离，教师与学生感情上的共鸣就会增多，学生崇拜教师、信任教师，便会自然而然地模仿教师，其写作兴趣就会逐步被激发出来，写作能力就会逐步提升。 　　“下水文”的呈现形式： 　　1.口头式作文 　　这类作文，虽不用动笔撰写，但也需要教师精心构思，在布局谋篇、遣词造句上要与书面作文下同样的功夫。只有打好腹稿，才能向学生娓娓道来。这类作文不仅能培养学生“写”的能力，还能培养学生“听”与“说”的能力，不可小觑，但切忌信口开河，没有章法。 　　2.成篇作文 　　这是“下水作文”中常见的，即整篇的书面式或口头式作文。这类作文对学生写作在总体上立意选材、谋篇布局等有重要的示范作用。 　　3.片段式作文 　　这是与成篇式作文相对的一种作文形式，它不是成篇的，而是片段的，或是开头，或是结尾，或是文中某一段落，或是一些简短的过渡句段等，这是“下水作文”十分必要的一种形式，因为学生在写作中的欠缺、错误或疏漏往往是表现在局部的。总之，片段作文，应针对学生写作中的“局部”问题，有的放矢地进行示范。 　　4.向导式作文 　　这类“下水作文”是在学生动笔写作前，教师对他们进行写作指导的作文。做此类作文，要求教师对当时某篇作文写作的规定和具体要求以及学生的写作状况有全面透彻的了解。教师要预见到学生在写作中可能会出现的差错，通过示范作文使学生防患于未然，尽量避免作文中的差错；还要着眼于引导一些写作水平和能力较高的学生“百尺竿头，更进一步”，教师可写一些具有创新特色的范文，以激励这些学生写出一些具有新内容、新形式的好文章。总之，这类作文应对学生写作起到良好的向导作用。 　　5.矫正式作文 　　这类“下水文”是针对学生作文中的突出问题，教师结合学生实际写作的矫正式作文，是教师用于评改学生作文所做的，可以是片段，也可以是整篇，以片段为主。写作前，教师要对学生当时所写的作文，特别是一些存在明显偏差或错误的作文有清楚、具体的了解，写成后的作文要能对纠正学生突出的、共性的问题起到示范性作用。这类作文应能使学生懂得本篇作文应该怎样写，不应该怎样写，从而在以后的写作中自觉扬长避短。 　　6.提纲式作文 　　顾名思义，此类“下水文”就是教师仅仅列出一个比较详细的提纲，给学生以启发和示范的作文形式。这种形式可以提高“下水”作文的效率，培养学生作文写提纲的习惯，帮学生打开思路，其作用也不可忽视。 　　“下水作文”的使用策略： 　　1.“下水文”要注意呈现的时间 　　心理学认为，刺激能引起个体心理反应，但具有时效性，个体需要刺激越强烈，其心理反应越强。教师“下水文”作为刺激物对学生的影响也具有时效性。因此，把握好“下水文”呈现时间，可以增强“下水文”的时效性。“下水文”呈现有以下几种时间：第一，在学生写草稿之前。这一类重点在突破选题，引导学生对事物进行观察，但要避免学生形成依赖性，不积极主动思考。呈现的“下水文”要写得简略一些，多留些空间给学生；第二，在学生完稿之后。目的是与学生草稿形成对照，重点在指导学生用书面语言描述事物，表达思想。它能针对学生草稿中出现的问题进行矫正。这一类“下水文”可详写，但要避免学生盲目地跟随其后；第三，在学生定稿之后。学生一般定稿之后，其作文的需要急剧减弱，此时呈现“下水文”，学生已无多大兴趣。因此，这种情况尽量少用。另外，教师“下水文”呈现在作文讲评之时。这一类一般是针对学生习作中存在的普遍问题，与上述第二种情况有类似之处。以上几种情况其指导的侧重点各不相同，各有特点。教师教学时要酌情交替进行，结合学生实际，选择什么时间、何种形式，教师要心中有底。 　　一般来说，“矫正式下水文”宜使用在批改学生作文的过程中，教师在批改时会发现学生作文的共性问题，可针对这些问题写矫正