探究凸透镜成像规律课堂教学实录.docVIP

探究凸透镜成像规律课堂教学实录 　　本节课的设计思想是:先抛开课本,引导学生进行自主探究,让学生在“玩”的过程中探究凸透镜成像的规律,在“玩”中获取知识,品尝成功的喜悦,激发学生探究的热情,最后当学生自己探究出凸透镜成像的规律后,再回归课本,给学生以惊喜――物理原来可以这么学! 　　 　　一、教学目标 　　 　　1.通过实验,探究并知道凸透镜成像的规律。 　　2.在探究过程中,培养学生分析实验现象并归纳出规律的能力,初步学习和运用理论探究,体验科学探究的过程与方法。 　　3.培养学生的交流、合作意识。 　　 　　二、重点、难点 　　 　　本节课的教学重点:引导学生实验,并从实验中得出凸透镜成像规律。 　　本节课的教学难点:对科学探究中实验数据的处理和分析,并运用理论推导进行探究。 　　 　　三、教具准备 　　 　　火柴、光具坐及附件、凸透镜(焦距f1=10cm)、蜡烛、课件等 　　 　　四、教学程序 　　 　　(一)课堂活动 　　1.学生汇报课前的活动情况(投影)。 　　课前活动: 　　(1)用爷爷或奶奶的老花镜近距离看字和观察远景,将你观察到的现象记录下来? 　　(2)怎样粗测一个凸透镜的焦距?请说出你设想的方法(器材自选)。 　　学生1:用爷爷的老花镜看字,字变大了 　　学生2:用爷爷的老花镜看字,字变大了;看远处的树是倒立的、缩小的。 　　学生3:将凸透镜放在太阳光下,在凸透镜的另一侧找最亮最小的光斑,用刻度尺量出光斑到透镜的距离,即为凸透镜的焦距。 　　(设计意图:期望学生具有凸透镜成像的生活经验,对凸透镜成像有初步认识,拉近物理与生活的距离,从而使探究能有序顺利地开展。) 　　2.观察与思考 　　(1)学生活动1:透过盛水的玻璃杯看书本上的字。 　　①将书本紧靠玻璃杯,发现___________。 　　②慢慢增大书本和杯子间的距离,又发现______________。 　　(此环节的设计意图是:让学生在老师创设的情景中进行自主探究,感受到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关,引发对凸透镜成像规律的猜想。) 　　(2)学生活动2:学生用凸透镜观察图片,思考并回答:“观察到什么性质的像,是在什么情况下观察到的?”。 　　(通过以上体验活动,学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的,物距和焦距都会影响到所成的像,由此完成猜想。) 　　学生:看到像有的变大了,有的变小了,有的是正立的,有的是倒立的。 　　学生:凸透镜成不同的像有什么规律呢? 　　引入课题:(板书)探究凸透镜成像的规律 　　教师:同学们,根据你们的生活体验和已经学过的知识,大胆进行猜想假设,凸透镜成像情况可能与什么因素有关? 　　学生1:课前用老花眼镜观察远近不同的物体时,看到的像大小不同,我猜想凸透镜成像情况可能与物体到凸透镜的距离有关。 　　学生2:我用凸透镜观察图片时,眼睛到透镜的距离不同,我猜想凸透镜成像情况可能与人眼到凸透镜的距离有关。 　　教师: 怎么才能知道猜想是否正确呢? 　　学生:实验。 　　教师: 对,下面我们就用实验来探究.在实验前,我们还需要知道一些相关知识。 　　(1) 实验预备知识 　　教师: 光具座简单的介绍,并调节透镜和光屏的高度,使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度,在光屏上找到像。 　　(多媒体显示) 　　物距(u)、像距(v)的定义; 　　物距(u):物体到透镜的距离; 　　像距(v):我们常用光屏接收像,可用光屏到透镜的距离来表示像距。 　　(设计意图:这节课的重点是让学生探究凸透镜的成像的规律,重心应该在学生进行实验、收集数据、对实验数据的分析、论证上,而不在这些地方耗费宝贵的时间。) 　　(2)在学生实验前,教师用投影提示学生 　　①凸透镜的焦距f=10cm。 　　②凸透镜成实像时,移动光屏,使光屏上得到最清晰的像时,光屏的位置才是像的位置。 　　③实验时,把蜡烛放在距透镜较远处逐次靠近透镜,每次调整光屏,使烛焰在光屏上成清晰的像,应注意收集凸透镜成不同性质的像时,物距、像距和焦距的相关实验数据并做好记录。 　　像的性质序号物距u/cm像距v/cm 　　(设计意图:期望学生能在实验过程中,观察到成倒立缩小像和倒立放大像。) 　　学生进行分组实验,教师巡回指导,督促他们及时记下各种数据,给有困难的学生适当的帮助与提示。 　　(3)师生共同分析实验数据 　　教师:我们先来探究凸透镜成缩小的实像的情形。当在光屏上成清晰的缩小像时,光屏离凸透镜最近,即像距最小是多少? 　　学生1:我最小的像距是12.3cm。 　　学生2:我最小的像距是10.8cm。 　　教师:有没有更小的啦?(没有学生回答。)