以爱为底色,描绘兰州教育爱的家园.docVIP

以爱为底色,描绘兰州教育爱的家园 　　北京第二实验小学是全国首屈一指的基础教育名校，走进北京第二实验小学，就像是走进了一本立体的爱的教育之书。不管是学校建设、课堂教学还是学生活动，处处都体现出学生是学习活动的主体；不管是管理体制、工作安排还是活动设置，时时都能体现出教师是教育活动的主体。这就是北京第二实验小学彰显的教育思想――“双主体育人”，而“以爱育爱”是其核心办学理念。 　　北京第二实验小学兰州分校是兰州市委、市政府和北京第二实验小学合作建设的一所全日制公办小学。如何在传承二小教育理念的基础上，有效融合兰州教育的特点，建立一所真正意义上的在兰州的实验二小呢？我们通过学习北京第二实验小学的文化体系，实践形成了兰州分校以“以爱育爱”为核心理念的学校文化精神力、执行力和形象力的三大文化建设系统。同时秉承北京第二实验小学的管理理念，实践形成了兰州分校“垂范、赋权、激励、沟通”的管理精神和“共识、自律、崇善、尊重”的制度文化，探索扁平化管理，实行低重心管理发展优质教育，尝试“法治+元治+自治=善治”的管理模式，实施了以年级主任为核心的年级管理负责制等举措，通过一体化管理，提升管理效能渗透爱的理念。回顾两年多来的建校历程，我们一直以爱为底色，努力建设爱的教育家园。 　　以爱为底色，培植学校办学特色。跟其他学校相比，我们要形成什么样的特色？在学校建设研讨会上，大家提出了很多想法。有人说，中国传统文化博大精深，需要我们传承，要将经典诗文作为学校的特色；有人说，足球建设要从小抓起，要将足球作为学校的特色；还有人说，科技创新是未来最大的竞争力，我们应该将科技教育作为学校的特色……每个人说的都有道理，但总觉得又不尽然。试想，若将足球作为学校的办学特色，那势必会要求所有的孩子都踢足球，会编排足球操，会开展面向全体的足球系列活动……这样的安排和设计，对喜欢足球的孩子来说自然是欢呼雀跃，而对那些不太喜欢足球的孩子是不是一种折磨呢？这需要我们教育工作者思考。同时，我们就“学校办学特色”和“学校特色项目”这两个关键词进行了研讨。在论证的过程中，大家进一步明晰了学校的办学特色，达成了共识，即办学特色是学校基于对人的尊重，着眼于孩子终身发展，关注到每一个孩子的真正的“全人”教育。基于此认识，结合教育教学规律、结合学生成长规律，我们将学校的办学特色确定为：“慧”心“慧”智的课程建设。 　　北京第二实验小学根据课程标准、学生年龄特点和本校学生的实际情况，搭建了学森课程体系。客观地说，北京、兰州的学生在知识、能力等方面还是存在差异的，需要在秉承二小教育集团“一长、多能、零缺陷”的培养目标的基础上因地制宜地进行创新。在反复研讨论证的基础上，兰州分校围绕“以爱育爱”办学理念，以校训“爱慧博远”为引领，积极构建了幸福沙漏――“爱慧”课程体系。课程植根于“融合、个性、超越、未来”的课程文化，延展于“生本、对话、求真、累加”的课堂文化，以培养“全人”为目标，由基础类课程（必修课程）、拓展类课程（选修课程、社团课程）、研究类课程（主题研究课程）和体验类课程（校园节会、研学课程）这四部分组成立体、多维的课程体系，通过国家地方课程校本化、全员智能选修课、社团活动开展、年级主题研究课实施和爱慧节日、研学课程的拓展，构建了爱慧“幸福沙漏”学生课程，以期培养“健康、友善、自主、质疑”的高素质学生，让学生在六年的学习生活中逐步具备爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的智慧，体现学校办学理念对学生综合素质的熏陶和培养。 　　学校还构建了以专业素养和生活素养为内容的教师课程，以“育爱联盟”家委会和家长训练营活动为平台的家长课程，逐步形成“慧心慧智”的特色课程体系， 　　以爱为底色，培养爱慧教师队伍。优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力，而打造一支优秀的教师队伍说易行难，学校必须要找寻教师专业成长的有效抓手。为此，我们通过开展全体教师的问卷调查、研讨交流，在学校“爱慧课程”体系下精心设计了“爱慧教师”的培养课程与方略。 　　在理念层面，我们认为价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重塑是教师专业成长的方向。我们积极倡导教师将“四态”作为自身专业成长的应然状态。它们分别是――让归零成为发展的心态，让研究成为工作的常态，让改变成为生活的姿态，让智慧成为生命的状态。 　　在专业层面，搭建了金字塔“3+1+X”五级四段教师成长体系。 “五级”为教师成长的五个由低到高的不同类型：开启教师职业生涯的新教师――启慧教师；经过三至五年成长，具备一定专业素养的较成熟教师――明慧教师；形成独特的教育教学风格和教学艺术的教师――爱慧教师；具备相当的教科研能力并在本学科领域有所建树的特优教师――达慧教师；在省内甚至国内均有一定影响力的专家型教师――博慧教师。 “3+1+X”的标准，其中“3”和“1”均为