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以提高实践教学为切入点加强高校思政教学的实效性 　　[摘要]思想政治理论课在大学教育中居于基础地位，是大学中培养中国特色社会主义事业接班人和建设者的重要手段和高校立德树人的主渠道。但在实际教学中，该课程的实际效果差强人意。如何提高思政教学的实效性？很多学者经过研究提出了自己的方法和建议，但绝大多数都是从单纯的课堂教学入手探讨其实效性。笔者认为，思想政治理论课具有很强的实践性，所以提高思政教学实效性的切入点应该是从其实践教学入手。本文主要论述的即是以提高实践教学的教学效果为切入点来加强高校思政教学的实效性。 　　[关键词]思政教学 实践教学 实效性 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0172-02 　　思想政治理论课作为培养中国特色社会主义事业接班人和建设者的重要手段和高校立德树人的主渠道，自“05”方案实施以来，取得了卓越成就，但依旧存在着一些突出的问题，其中最主要的问题就是实效性较差。关于如何解决这一问题，很多专家和学者从教育方法、教学内容、教学方式、教学手段等各种角度提出了自己的意见和建议，但笔者认为，要切实提高思想政治理论课实效性的突破点在于加强实践教学。 　　一、思想政治理论课实践教学之于实效性的重要意义 　　实践是认识的重要环节，认识的完整过程是由实践到认识，再由认识到实践的飞跃，循环往复，以至无穷。实践是理论之源又是检验理论、最终深化认识的必要过程，在思政教学过程中，这一规律得到了完整的体现，教师讲授由前人实践的理论，最终仍要靠学生参加实践，最终深化和创新理论。由此可见，实践教学是思政教育不可或缺的重要组成部分。缺少实践教学这一环节的思政课，不可能实现理论教学与实践教学的有效结合和良好互动，书本上的理论显得苍白无力，思政教学的实效性自然无从体现。 　　“05”方案中明确提出，要加强实践教学：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”[1] 　　思政课实践教?W能充分提高学生的参与思政理论学习的意识、能培养学生理论联系实际的精神，帮助学生深化对理论知识的理解和验证，使理论能真正进头脑，从而内化为学生成长的动力，实践教学之于思政教学的实效性可见一斑。 　　二、当前思想政治理论课实践教学的现状 　　实践教学之于实效性的意义毋庸置疑，几乎各高校都配合思政教学开展了各种各样的实践教学活动，取得了一定的成果。但在现实教学过程中，实践教学的实施困难重重，主要表现在如下方面： 　　（一）实践活动在学生中覆盖面不广 　　“实践教学和课堂教学是一个相互促进、相辅相成的统一整体，它应当像课堂教学一样，面向整个学生群体，教无异类。”[2]然而，实践教学要顺利贯彻下去，需要思政课教师及学校部门协调配合，如果没有学校领导层的重视，没有学工部、教务部的配合，学生很难有效地被组织起来。实践教学特别是组织学生外出实践还涉及到经费问题，如果没有相关的规章制度作严格的要求与规定、缺乏制度性保障，各高校特别是民办院校，是很难主动投入实践经费的。另外，思政课程所教授的对象为全校特别是大一大二所有学生，其普及性及覆盖面往往无法兼顾。 　　（二）实践活动的实践性体现不足，往往流于形式 　　很多学校思政课实践教学的形式上都是多次简单重复，做做表面工作，实践活动往往没有效果，学生若参与此类的实践活动会认为实践活动假大空，进而对思政理论反感，这种做法于实践无益，甚至会使课堂教学效果大打折扣。另外，实践教学的“实践性”应更多地体现在使学生真正“劳其筋骨”，多实际调查，多做、多流汗，只有让学生作为实践教学的主体才能让学生印象深刻，才能真正起到“教学”的作用。 　　（三）实践活动机动性不足，往往很难体现政策热点 　　四课中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及《形势与政策》课的内容能紧跟我国现实发展步伐，最能体现党策国策。如果《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《形势与政策》这两门课的实践教学能紧跟时政热点来精心安排与布置，则更能使学生了解我国国情党情，理解我国发展现实和我党治国理政实效。但各高校现实状况是该课程实践教学往往以参观革命遗址，在实践基地走马观花式的考察等固定方式敷衍了事，机动性不足，体现不出教材多次改版的良苦用心，体现不了现时的党政国策，完全达不到实践教学的要求和效果。 　　三、提高实践教学效果的途径 　　（一）利用