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新目标goforit下有效提高学生英语口语水平研究与实践 　　【摘要】学习英语最终目的就是要落实在语言的运用与实践上，所有人们越来越重视英语的语言交际功能。英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。课堂教学无疑是学生获取基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径，课堂教学的成功与否直接关系到英语教学质量的提高。当然学生和家长期待着课堂上的练习能立竿见影，期待着学生由以前的“哑巴英语”变成“夸夸其谈”，更希望会指物做“conversation”，或者出口成English文章，是不是可以期待自己的孩子也可以参加一次全国英语口语大赛呢！作为老师的我们，如何在不影响课程进度的前提下，在课堂上提高学生英语口语能力呢？ 　　【关键词】口语 展示 自信 良性循环 　　最关键的是开头，俗语说得好：万事?_头难。如何让学生敢张嘴、勤张嘴就成了我们面前的一道屏障。我们要重视孩子的心理疏导与鼓励，大体可以把学生分成几个类别：会说的让他们更自信，声音洪亮、语音语调的协调、句子的停顿、地道的发音都会使得他们得到老师的表扬，所有他们更愿意展示自己做班级的标兵、示范，如何使得他们的兴趣不竭不衰，需要我们正确的引导与交流；还有部分学生性格内向，少语寡言，总感觉发言不是他们的展示平台，而是他们的瓶颈，于是，降低难度或者帮助他们提前做好准备就成了一个不能说的秘密，在时机成熟换言之，当他们自信的敢于展示自己的时候，他们就可以展翅高飞了；当然还有部分学生，基础知识都不能解决的很好，要求可以再降――会读、能在同学的帮助下慢慢的提高自己，也是可以的。 　　现在大部分的学生在自己认真学习的前提下，英语语法方面的知识都能不断进步，在笔试中也能得到比较不错的成绩，这是每天积累的结果。但是学生周围环境缺少英语氛围，使学生感觉到很难张嘴，口语的水平自然就很难得以提高。要靠他们自己来创造这样的条件实在是太难，因此在课堂上我安排了以下设计，以达到较好的口语交际目的。 　　一、利用单词卡片进行造句练习 　　我们习惯在学习New words时让学生Make sentences。在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。这是英语课上不多的由学生自己进行加工的知识，我们需要布置预习作业，让学生弄明白单词的词性及意义。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础，并且对书面表达、单词拼写也有极大的推动作用，一举多得。特别是现在我们发动学生自己制作单词卡片，这样既节约了时间、金钱，又可以反复的利用单词卡片进行造句练习。我们让学生把卡片用小皮筋捆好，上课的时候备用，还积极的鼓励学生进行经常的造句练习，收效不错。如果要提高他们的水平，可以设置高难度，譬如说，用一个单词造3个以上不同的句子。 　　二、利用学过的 conversations编写mind-map或者summary 　　在此之前不妨先概括一下对话中的句型结构，以及一些简单句，当然还包括一些关键词。现在新目标的教材中的对话都有了很好的语境设置，对话内容量大增，要脱离课本进行对话，还是有一定的难度。在初二中“打电话”“买东西”都是很好的口语材料。这部分对提高学生的口语交流水平意义甚大，也可以在实际生活当中应用。在mind-map或者summary的指引下，学生可以快速的展示对话，或者拓展对话，使之更丰富多彩。 　　三、通过图画、图片、实物进行课堂口语练习 　　七年级或者是英语基础相对薄弱的学生，可以通过图画、图片、实物进行“Say something about your …”。专门让学生谈一谈自己的照片、卧室、教室、朋友等等。因此我现在上课都设置了Class Report，为了让更多的学生都能参加，可先让学生复习一下或者单独训练部分学生学过的各种句型以及各种短语结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画，在潜引默化中提高了自己的水平。这种方法在七年级尤其适用，学生们在过程中提高了演讲水平和口语技能。 　　四、训练学生用自己的语言口头改编、复述课文 　　让学生坚持对学过的文章能进行Text retelling。在开展这一活动之前，允许学生进行适当或者充分的准备，不要限制学生的作法（当然句子应该是正确的），甚至允许事先写出来 　　（老师也可以给一部分基础相对薄弱的学生给与大力支持），因为口头表达与书面表达是密切相联的，并且在口语考试当中最重要的一部分就是朗读文章，并根据短文回答问题。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，在此操作过程当中，也可以通过图示的形式，大大提高复述的水平，并让学生有效地模仿，模仿在语言学习