找次品教学设计(李翔).docVIP

PAGE PAGE 3 五年级下册数学第七单元《找次品》 （第一课时） 教材分析：? 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的次品有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等.这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 学情分析：　　新课程实施以来，小组的合作交流、自主探究的学习方式大部分学生都已接受，普遍成为学生比较喜爱的学习方式。在小组合作学习过程中，学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。 教学目标：1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。 教学难点：脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。 教学设计： 一、直接导入 出示课题：找次品 师：在生活中常常有这样一些情况，在一些看起来完全相同的产品中混着一个质量不符合标准的，有的轻一点，有的是重一点，我们把这类产品称之为“次品”。 （勾画课题：次品） 各位同学老师昨天买了三瓶彩虹糖想奖励给今天上课积极发言的同学，但是发现它们其中就1瓶次品，这瓶次品比其他瓶轻。各位同学有哪些办法能帮我够找出这瓶“次品”？ 这个问题同学们先独立思考一下，有办法的同学举手。 （1）独立思考、鼓励发言、全班汇报 生：用手掂掂，打开瓶子数一数，用秤称，用天平称和砝码，不用砝码也行。（分别给予鼓励） 师：刚才有同学说使用天平，大家见过天平吗？ 师：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，轻的一端就会怎么样（上扬），重的一端就会怎么样（下沉）。 （板书：不平衡：下沉，上扬 平衡） （2）教师猜测学生用天平称的办法（用砝码） 师：如果使用天平来找出这3瓶彩虹糖中的1瓶次品，你会怎么做呢？用砝码一个一个的称重？那这样就要称三次，这个方法很严谨，但是有没有同学有更加简单的办法呢？ 师：但是老师刚才听到有的同学说掂一掂，哪个轻哪个就是次品。其实这个同学有个很好的思想，就是相互的比较。但是我们的糖太轻了，手掂不出重量的差别来。怎么办呢？ 生：用天平比。 师：很好，有同学提出来用天平比较，那么我们请这位同学来说一说他的想法。 （3）学生上台展示 师：现在假如老师就是一个天平，你要怎么做呢？ 生：天平两端任意放1瓶彩虹糖，如果天平两端平衡了，那么没有放上来的就是次品；要是天平不平衡，上扬的一端就是次品。这样称一次就可以找到次品了。 师：这位同学思路真的太清晰了，大家掌声鼓励。 （4）小结，板书记录 师：这位同学说的大家都听明白了吗？现在老师要用我们的数学的直观图把他说的表示出来。（板书直观图） （5）讨论探究 师：那如果是次品比较重的话，用天平称，也是1次可以找到吗？ 生：是的。 师：光说不练假把式，我们的数学猜想要大胆，验证要严谨，既然大家都说能，请大家在作业单上参考老师黑板上的直观图用画图的方式表示出你找次品的过程。 （学生汇报交流，教师展示直观图） 师：如此看来，次品轻重不会影响称的次数，要找到它，我们需要判断的是次品到底在天平上扬的一端，还是在下沉的一端。 （6）留下问题，鼓励思考 师：好了，同学们，大家都学会了简单的找次品的方法了，成了优秀的小小产品检测员。我们要不要继续来点挑战性的题目？请听题：如果你的工厂现在生产了2187个零件，里面有1个是次品，用天平称，至少称几次一定能够保证找到次品？ 师：哪位同学能大胆来猜测一下？ 鼓励语：没关系，既然是猜测，就允许出错。只要你认为有道理，就大胆地说出来。 生1，生2，生3 师：如果我告诉你们只需要7次就可以做到，相信吗？ 师：说不信的都是善于思考的同学，不轻易相信别人的结论，这是非常好的学习习惯。那到底是不是真的7次就可以做到呢？下节课我们一起去发现，看看小数量能否给我们带来大启发。好，下课！ 二、展开 1、出示问题情景一 课件出示问题：5瓶彩虹糖，其中有一瓶少了3片，用天平称，至少称几次一定能把这瓶次品找出来？ （1）提出活动要求：同桌合作、交流（因为每个学生手中只有3个圆片） 师：现在你们可以拿出手中的天平图片和圆片，每张桌子有6个圆片，先收起其中的一个圆片，5个圆片代替5瓶彩虹糖。同桌可以合作、交流，称看看，至少几次一定能