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圆明园毁灭教学设计_00002 　　摘要:本文叙述了《圆明园的毁灭》一课的教学设计,分为:揭题导入,奠定基调――整体感知,敏化感悟――提挈课文头尾,激发情感――拓展背景,加深理解――激情写话,激荡感情。 　　关键词:《圆明园的毁灭》;教学设计 　　中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0151-02 　　 　　1揭题导入,奠定基调 　　 　　让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 　　一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了,被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。 　　 　　2整体感知,敏化感悟 　　 　　自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?读后交流,在交流中深入感受课文。 　　 　　3提挈课文头尾,激发情感 　　 　　3.1针对第一自然段的内容(读了第一自然段,你知道了什么?) 　　(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量)(指名读第一段,齐读第一段) 　　(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(痛惜、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读――全体诵读第一段――指名读3人一齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量) 　　3.2针对第五自然段的内容(读了最后一个自然段,你知道了什么?) 　　(1)大火连烧3天的结果是?(板书:化为灰烬) 　　(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶)(板书:化为灰烬) 　　(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!) 　　(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍――抽读:“这样”是怎样? 　　3.3紧扣课文重点,体悟情感 　　3.3.1针对第二至第四自然段的内容(除了这些,你从书上还知道些什么?) 　　(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”? 　　(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:宏伟建筑)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:珍贵文物) 　　3.3.2针对第三自然段的内容 　　(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读――指读第三自然段) 　　(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个) 　　(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这7处“有”你体会到了什么? 　　(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……) 　　从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读――抽生读重点句。 　　(5)感悟重点句:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句) 　　(6)(将3个词语用圆圈圈起来)但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静) 　　 　　4拓展背景,加深理解 　　 　　(1)快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我想知道圆明园到底有多大? 　　我还想知道英法联军火烧圆明园时,清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!) 　　(2)这里有篇短文,是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?圆明园的什么深深地震撼了你?我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟。) 　　我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?) 　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?) 　　“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在